درگیری تحصیلی چیست؟

[ad_1]

اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی (1) شده اسـت، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانش‌آموزان در تکالیفی مانند حل مسئله و فعالیت‌هایی بدانند که منجر به توسعه‌ی مهارت‌های سطوح بالای شناختی مانند ارزشیابی، ترکیب و تجزیه و تحلیل در طبقه‌بندی بلوم می‌شود. مرتبط‌کردن درگیری با هر سطح خاصی از یادگیری (2)، متأسفانه توجه ما را از این واقعیت که یادگیری و درگیری تحصیلی دو مفهوم متفاوت‌اند و هر کدام علل، ویژگی‌ها، قوت‌ها و محدودیت‎‌های خاصی دارند، منحرف می‌سازد. مهم‌تر اینکه توجه ما را از این واقعیت منحرف می‌کند که نه تنها یادگیری حاصل درگیری تحصیلی اسـت، بلکه ممکن اسـت منجر به درگیرشدن در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی شود. با این حال باید توجه داشت که دانش‌آموزان در یادگیری درگیر نمی‌شوند، بلکه در تکالیف، فعالیت‌ها و تجارب درگیر می‌شوند و این مسئله منجر به یادگیری می‌شود. از طرفی اهمیت و نقش یادگیری در مدارس گاه منجر به شکل‌گیری این موضوع نادرست می‌شود که کار مدارس فقط ایجاد یادگیری اسـت. از این‌رو مربیان باید بیاموزند که کار آنها طراحی تکالیفی اسـت که دانش‌آموزان را برای سرمایه‌گذاری تمام منابع و ظرفیت‌های درونی خود از جمله توجه، انرژی و زمان خود تشویق می‌کنند. یادگیری زمانی رخ می‌دهد که دانش‌آموزان تکالیف و وظایف خود را به نحو احسن انجام دهند. برخی از تکالیف و فعالیت‌ها ممکن اسـت سبب شوند که دانش‌آموزان یاد بگیرند ارزشیابی کرده و ترکیب کنند (بالاترین سطوح شناختی در طبقه‌بندی بلوم) و بعضی از تکالیف ممکن اسـت منجر به سطوح پایین یادگیری مانند دانش شوند. بر این اساس به جای آنکه درگیری تحصیلی را از طریق نتایجی که ایجاد می‌کند (برای مثال نوع یا سطح خاص از یادگیری) تعریف کنیم، باید از طریق معنایی که تکالیف و فعالیت‌های طراحی‌شده توسط معلم برای دانش‌آموزان دارد، تعریف کرد.
در این زمینه اسکلکتی (3) (2005) معتقد اسـت درگیرشدن دانش‌آموز در تکالیف تحصیلی به این معناست که اولاً تکلیف توجه دانش‌آموز را جلب کرده و تحت فرمان خود درمی‌آورد، ثانیاً به دلیل جلب‌شدن توجه دانش‌آموز، او انرژی خود را برای انجام و اتمام آن تکلیف بسیج کرده و تا پایان آن تکلیف همچنان انرژی خود را حفظ می‌کند، به طوری‌که متناسب با ملزومات آن تکلیف باشد. معنای دیگر درگیری تحصیلی این اسـت که دانش‌آموز طوری به آن تکلیف یا فعالیت متعهد می‌شود که تمام انرژی و منابع درونی خود را برای انجام آن بسیج می‌کند و خواهد توانست بر تکلیف پافشاری کند. حتی اگر با مشکلی مواجه شود و هیچ پاداش بیرونی برای انجام آن تکلیف وجود نداشته باشد. بنابراین برای اندازه‌گیری درگیری تحصیلی در وهله‌ی اول باید میزان توجه و تعهد دانش‌آموز را اندازه‌گیری کرد. در واقع دانش‌آموزانی که توجه و تعهد زیادی دارند، در تکالیف درگیر می‌شوند، اما آنهایی که توجه زیادی دارند، اما از نظر تعهد ضعیف‌اند، دانش‌آموز مطیع (4) و فرمانبردار هستند. زمانی دانش‌آموزان در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی درگیر می‌شوند که تکالیف برایشان معنا و ارزش ذاتی و درونی داشته باشد. به عبارت دیگر، آنها فکر می‌کنند اگر در فعالیت‌های مربوط به انجام‌دادن آن تکالیف شرکت کنند، ارزش‌هایشان جامه‌ی عمل خواهد پوشید. از این‌رو مربیان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت باید تکالیف درسی را طوری طراحی کنند که مبتنی بر انگیزه‌ها و ارزش‌های دانش‌آموزان باشند. زمانی که تکالیف برای دانش‌آموزان معنادار و در راستای ارزش‌های آنان باشند، از انجام آنها لذت می‌برند و هرچه را که معلم، والدین و اجتماع از آنان انتظار دارند یاد بگیرند، یاد می‌گیرند.

درگیری تحصیلی در مقابل اطاعت و فرمانبرداری

درگیری تحصیلی را می‌توان به صورت تعامل بین توجه و تعهد بهتر درک و تعریف کرد. دانش‌آموزانی که درگیر می‌شوند، توجه و تعهد زیادی دارند، زیرا برای انجام تکالیف و فعالیت‌های مربوط به درس ارزش قائل هستند. به بیان دیگر، ممکن اسـت دانش‌آموزان درگیر مسائلی را یاد بگیرند که هیچ ارزش شخصی برای آنها ندارد، چراکه آنها به انجام تکالیف یا فعالیت‌هایی ارزش می‌دهند که منجر به یادگیری بیشتر آنان می‌شود. دانش‌آموزان در هنگام درگیر شدن در تکالیف یا فعالیت‌ها، حتی در غیاب پاداش‌های درونی، پایداری و تلاش از خود نشان می‌دهند، در حالی‌که دانش‌آموزان مطیع و فرمانبردار فقط به تکلیف توجه می‌کنند و سطح این توجه در آنان در نوسان اسـت و ممکن اسـت کم شود. برای مثال وعده‌ی پاداش بیرونی باارزش (نمره‌ی خوب، تأیید معلم، والدین و اطرافیان، ورود به دانشگاه، فرصت برای بازی در یک تیم ورزشی و غیره) ممکن اسـت موجب صرف انرژی بسیار زیادی شود، اما به درگیرشدن دانش‌آموز منجر نمی‌شود، زیرا چنین پاداش‌هایی فقط وسیله‌ای برای جلب توجه و صرف انرژی ضروری برای انجام تکالیف اسـت، اما به محض حذف‌شدن پاداش بیرونی، توجه کاهش می‌یابد یا از بین می‌رود و فرد هیچ انرژی‌ای صرف نمی‌کند، زیرا خود تکلیف هیچ ارزش و جاذبه‌ای برای او ندارد. در واقع، توجه توسط پاداش بیرونی ایجاد و جلب می‌شود، اما تعهد فقط از طریق معناها و ارزش‌های شخصی ایجاد می‌شود.
اطاعت و فرمانبرداری دو نوع اسـت؛ تسلیم و اطاعتی که مبتنی بر وعده‌ی پاداش بیرونی اسـت و به آن تسلیم یا اطاعت راهبردی (5) می‌گویند. در این حالت دانش‌آموزان برای به دست‌آوردن پاداش‌های بیرونی، تکالیف خود را انجام می‌دهند و ارزش آن پاداش برایشان مهم اسـت. در این حالت تکلیف به خودی خود هیچ ارزشی برای آنان ندارد و به ماهیت تکلیف توجهی ندارند. هنگام تسلیم راهبردی، اگر پاداش به اندازه‌ی کافی ارزشمند باشد، می‌تواند توجه دانش‌آموز را به خوبی جلب کند، به طوری که یادگیری زیادی صورت می‌گیرد. در تسلیم راهبردی ممکن اسـت یادگیری حتی در سطح هدف‌های میانی بلوم (کاربرد و تجزیه و تحلیل) صورت گیرد، با این حال آنچه یاد گرفته شده اسـت، زیاد دوام ندارد، پایدار نمی‌ماند و قابلیت انتقال به سایر موقعیت‌ها را ندارد. اگر یادگیری در بافتی معنادار و با ارزش از نظر شخصی صورت بگیرد، پایدارتر و قابل انتقال به سایر موقعیت‌هاست، یعنی همان حالتی که درگیری تحصیلی ایجاد می‌کند.
باید در نظر داشت که وعده‌ی‌ پاداش بیرونی تنها وسیله‌ی ایجاد تسلیم و اطاعت در دانش‌آموزان نیست. تهدید به مجازات یا پیامدها و عواقب نامطلوب و ناخوشایند نیز تاحدی توجه را جلب می‌کند، اگرچه نمی‌تواند تعهدی ایجاد کند. در این حالت دانش‌آموز تا جایی متمرکز بر تکالیف می‌شود که از تنبیه و عواقب ناخوشایند در امان باشد و اجتناب کند. آنها حداقل وقت و انرژی لازم را صرف می‌کنند، به طوری‌که مورد تنبیه واقع نشوند (برای مثال بی‌توجهی و سرزنش والدین و معلمان). این نوع تسلیم را تسلیم اجباری (6) می‌نامند. نام دیگر اطاعت تسلیم منفعلانه (7) اسـت (اسکلکتی، 2005). به طور خلاصه درگیری مرتبط با معنا و ارزش شخصی دانش‎آموزان، تسلیم راهبردی ناشی از میل برای به دست‌آوردن پاداش و تسلیم اجباری ناشی از تمایل برای اجتناب از تنبیه اسـت.

یادگیری، تسلیم و درگیری

درگیری تحصیلی فقط زمانی که دانش‌آموزان در تکالیفی درگیر می‌شوند که منجر به شکل‌گیری مهارت‌ها و یادگیری‌های سطوح بالای شناختی مانند حل مسئله، ترکیب و ارزشیابی می‌شود، ایجاد نمی‌شود، بلکه حتی تکالیفی که موجب ایجاد مهارت‌ها و یادگیری‌های سطوح پایین شناختی مانند دانش و درک و فهم می‌شوند، دانش‌آموزان را درگیر می‌کنند. البته به چند دلیل این یادگیری‌های سطوح پایین با یادگیری‌های ناشی از تسلیم و اطاعت تفاوت کیفی دارند؛ اولاً در حالت تسلیم یا عدم درگیری، میزان پایداری و تنظیم تلاش بسیار کم اسـت؛ ثانیاً یادگیری ناشی از تسلیم قابل انتقال به سایر بافت‌ها و موقعیت‌ها نیست و پایداری و دوام کمی دارد؛ ثالثاً یادگیری گاهی لازمه‌ی یادگیری‌های جدید و پیچیده، یادسپاری، حفظ و کسب دانش اسـت. به عبارت دیگر، گاه انجام تکالیف ارزشمند که منجر به یادگیری‌های پیچیده و سطح بالا می‌شوند، مستلزم حفظ طوطی‌وار مطالب و یادگیری‌های سطح پایین از نوع دانش‌اند. در واقع تفاوت در اینجاست که یادگیری طوطی‌وار ایجاد شده از طریق تسلیم هیچ معنا و ارزشی برای دانش‌آموز ندارد. وقتی چنین باشد، مطالب آموخته‌شده، به سرعت فراموش می‌شوند و قابلیت انتقال به سایر موقعیت‌ها را ندارند.
گاهی دانش‌آموزان نه در فعالیت‌های تحصیلی درگیر می‌شوند و نه تسلیم؛ در این‌گونه موارد دو گزینه وجود دارد؛ یکی اینکه دانش‌آموز از انجام تکالیف فرار و اجتناب کند و دیگر اینکه کاملاً تکالیف یا فعالیت را طرد کند. اغلب گریز و اجتناب از تکالیف بیشتر در کلاس‌هایی وجود دارد که دانش‌آموزان به جای درگیر شدن به تکالیف به دلیل جاذبه‌ی اجتماعی و شخصیتی معلم با معلم درگیر می‌شوند.

انگیزش درونی و بیرونی

مفهوم درگیری تحصیلی با مفهوم انگیزش ارتباط تنگاتنگی دارد. در مبحث انگیزش، بین انگیزش درونی و بیرونی تفاوت وجود دارد. به طور معمول اعتقاد بر این اسـت که انگیزش بیرونی وابسته به وجود پاداش‌ها و مشوق‌های بیرونی اسـت، در حالی‌که انگیزش درونی مستلزم هیچ پاداشی نیست. دانش‌آموزان دارای انگیزش بیرونی فقط برای به دست‌آوردن پاداش یا اجتناب از تنبیه تکالیف خود را انجام می‌دهند (بروکس (8) و همکاران، 1998؛ به نقل از اسکلکتی، 2005). دانش‌آموزان دارای انگیزش درونی فعالانه در یادگیری درگیر می‌شوند و به دلیل کنجکاوی، علاقه، لذت یا دست‌یابی به اهداف باارزش درونی و شخصی خود تکالیف را انجام می‌دهند، برای شروع یا اتمام تکالیف هیچ نیازی به پاداش و تشویق ندارند و ماهیت چالش‌انگیز تکالیف آنها را برای انجام آن برمی‌انگیزاند. با این حال در هر دو نوع انگیزش دانش‌آموز پاداش می‌یابد. در مورد انگیزش بیرونی، پاداش خارج از تکالیف (برای مثال تأیید معلم)، در انگیزش درونی پاداش درونی تکالیف اسـت (دست‌یابی و ارزش‌های شخصی).
به طور کلی پاداش‌ها و تشویق‌ها ممکن اسـت درونی یا بیرونی باشند، اما انگیزه‌ها همیشه درونی‌اند. انگیزه‌ها ممکن اسـت یا ناشی از ارزش‌هایی باشند که اکتساب و درونی شده‌اند یا ناشی از نیازهای اساسی و فطری نوع انسان باشند. با این حال در هر دو صورت درونی‌اند و اگر با نگرش‌ها، گرایش‌ها و ارزش‌هایی که دانش‌آموز به تکالیف دارد همسو باشند، منجر به درگیری تحصیلی می‌شوند. تکالیفی که به شیوه‌ای طراحی می‌شوند که در دانش‌آموز توجه و تعهد ایجاد می‌کنند، نیازی به پاداش‌های بیرونی ندارند، در نتیجه منجر به تسلیم یا اطاعت نمی‌شوند. اطاعت یا تسلیم در شرایطی شکل می‌گیرد که شرکت در فعالیت‌ها یا انجام تکالیف تحصیلی هیچ ارزش و معنای شخصی برای دانش‌آموز ندارد.
عوامل دیگری نیز وجود دارند که در درگیری تحصیلی دانش‌آموزان نقش دارند. بی‌گمان دانش‌آموزانی که در موقعیت‌های غیرتحصیلی از تبادلات کلامی و نمادهای انتزاعی بیشتر بهره می‌برند، احتمال بیشتری وجود دارد که در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی درگیر شوند تا دانش‌آموزانی که به فرهنگ‌ها و محیط‌هایی تعلق دارند که برای رشد و تحول کلامی و به کارگیری نمادهای انتزاعی ارزش کمتری قائل‌اند. یکی از دلایل عدم پیشرفت کودکان خانواده‌های کم‌درآمد و طبقات پایین اجتماعی، مربوط به همین موضوع اسـت. از طرفی، وقتی تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی برای دانش‌آموزان ارزش کمی دارد نیز روش‌هایی برای درگیرکردن آنان در مسائل و موضوعات تحصیلی وجود دارد. برای مثال در مدرسه‌ای که مشارکت و همکاری کامل در میان گروه همسالان موجب می‌شود تبادلات کلامی و ذهنی دانش‌آموزان افزایش یابد، احتمال درگیری تحصیلی بیشتر اسـت تا در کلاس‌ها یا در محیط‌های آموزشی که بر رقابت و اهداف فردی تأکید دارند و بر تکالیف مشارکتی تأکیدی نمی‌شود. متأسفانه نظام‌های آموزشی کنونی طوری طراحی شده‌اند که بیشتر اطاعت و تسلیم را ایجاد می‌کنند تا درگیری در تکالیف تحصیلی، از این‌رو نیازمند اصلاحات عمیق و گسترده‌ای در برنامه‌ها و تکالیف درسی‌اند.
عابدینی (1386) روابط علّی میان اهداف پیشرفت، ابعاد مختلف درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی را در دانش‌آموزان پایه‌ی سوم دبیرستان در دو رشته‌ی ریاضی- فیزیک و علوم انسانی مورد بررسی قرار داد. نتایج پژوهش نشان داد که در هر دو گروه ریاضی- فیزیک و علوم انسانی اهداف تبحری اثر علّی مستقیم و مثبتی بر راهبردهای پردازش عمیق (درگیری شناختی عمیق)، ارزش تکلیف (درگیری عاطفی) و پایداری در تکلیف (درگیری رفتاری) دارند و این متغیرها اثر علّی مستقیم و مثبتی با پیشرفت تحصیلی دارند. این روابط علّی را در نمودار زیر مشاهده می‌کنید.

نمودار 1. روابط علّی میان اهداف پیشرفت، ابعاد سه‌گانه‌ی درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر پایه‌ی سوم دبیرستان در رشته‌های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی

پی‌نوشت‌ها:

1. engagement
2. learning
3. Schlechty
4. compliant
5. Strategi Compliantce
6. Ritual Complhance
7. Passire
8. Brooks

منبع مقاله :
خدایاری‌فرد، محمد، عابدینی، یاسمین؛ (1391)، مشکلات سلامتی نوجوانان و جوانان، تهران: انتشارات دانشگاه تهران، چاپ دوم

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط

19 ژانويه 2016 ... اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانشآموزان ...پژوهش حاضر با استفاده از یك مدل ساختاري نقش درگیري تحصیلی و اهداف روي. آور. دي. -. عملكردي را در .... هاي شناختی درگیري تحصیلی شامل توجه به تكلیف، راهبردهاي. یادگیري و ...... whom, under what circumstances, and at what cost?. Journal of ...چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای اهداف پیشرفت و هیجانات پیشرفت در میان ادراک از ساختار کلاس و درگیری تحصیلی در میان دانشجویان دوره های سنتی و ...کلیدواژه ها: خودکارآمدی تحصیلی، درگیری تحصیلی، پیشرفت تحصیلی. متن کامل مقاله ... نظر شما درباره سایت جدید انجمن ایرانی روانشناسی چیست؟ عالی خیلی خوبﻳﺎﻓﺘﻪ. ﻫﺎ ﻧﺸﺎﻥ. ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻧﻘـﺶ ﻭﺍﺳـﻄﻪ. ﺍﻱ ﺍﺑﻌـﺎﺩ ﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ، ﻋـﺎﻃﻔﻲ ﻭ ﺭﻓﺘـﺎﺭﻱ ﺩﺭﮔﻴـﺮﻱ ﺗﺤـﺼﻴﻠﻲ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒـﺎﻁ ﺑـﻴﻦ ﺍﻫـﺪﺍﻑ. ﺍﺟﺘﻨﺎﺑﻲ. -. ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻱ ﻭ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻭ ﻋﺪﻡ ﻧﻘﺶ ﻭﺍﺳﻄﻪ. ﺍﻱ. ﺩﺭﮔﻴﺮﻱ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺭﻓﺘﺎﺭﻱ. -. ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ.ﮐﻠﻴﺪواژه ﻫﺎ: اﻫﺪاف ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ (ﺗﺒﺤﺮی، روﻳﮑﺮد ﻋﻤﻠﮑﺮد، اﺟﺘﻨﺎب ﻋﻤﻠﮑﺮد)، درﮔﻴﺮی ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ،. ارزش ﺗﮑﻠﻴﻒ، ﺗﻼش، راﻫﺒﺮدﻫﺎی ... ﺍﻟﮕﻮی ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ ﺭﻳﺎﺿﯽ: ﻧﻘﺶ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻭ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺩﺭﮔﻴﺮی ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ. 31. ﭘﻴﻨﺘﺮﻳﭻ، 1997). ...... learn, so you'll know what you learn. British Journal of ...19 سپتامبر 2014 ... یکی از موقعیتهای چالشبرانگیز برای نوجوانان، حوزه تحصیل است. افراد با خودکارآمدی بالا میتوانند با موقعیتهای چالشبرانگیز بیشتر درگیر ...اضطراب چیست و چه بر سر انسان می آورد؟ ... نرم افزار تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی و تربیتی (الف) جهت نوبت اول، دوم و تابستان آماده بهره برداری است نگارش 1.29.17 مه 2016 ... مقاله تاثیر انگیزش و درگیر نمودن دانش آموزان در تثبیت یادگیری و تدریس ... این جنبه از رفتار آدمی به حوزه انگیزه مربوط می شود موفقیت تحصیلی از مسائل مهم ... و هدایت می کند و پاسخی است به این سؤال که اساس یادگیری علم چیست؟اثر تعاملی جنسیت و پایهی تحصیلی نیز بر هر دو عامل درگیری و عدم درگیری رفتاری ... بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه درگیری رفتاری و عاطفی تحصیلی در دانشآموزان .... What it takes to do well in school and whether I've got it: The role of ...

کلماتی برای این موضوع
درگیری تحصیلی چیست؟ درگیریتحصیلیچیستاگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که دلایل افت تحصیلی دانش آموزان و روشهای …دلایل افت تحصیلی چیست،چرا دانش آموزان افت شاهد بدترین نزاع و درگیری پدر و انجمن ایرانی روان شناسی مجله روانشناسی رابطه رابطه خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی با جدید انجمن ایرانی روانشناسی چیست پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایراندرگیریشناختیهدف پژوهش حاضر، رابطه درگیری های تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی مقایسه ورابطه ی درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلیبین درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی رابطه‌ی مثبت و معنادار وجود داشت همچنین بین رابطه بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی و افت تحصیلی …هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی شناختی، رفتاری و عاطفی و افت تحصیلی در رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در …عنوان مقاله رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد پیشرفت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام …درسیپیشرفت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام درگیری شغلی چیست؟ درگیریشغلیچیست؟ناخنک چیست ؟ یک بافت اضافی دارای عروق است که درناحیه سفیدی چشم بیشتر دربخش داخلی چشم درگیری شغلی چیست؟ درگیریشغلیچیست؟به گزارش خبرنگار پارسینه از سطح شهر تهران، درگیری های پراکنده ای در حاشیه راهپیمایی

10 شغلی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارند

[ad_1]

وب‌سایت بازده: در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و  بیشتر به استعداد افراد در آن زمینه‌ی کاری توجه می‌شود. بیزینس اینسایدر در مقاله ای عنوان میکند که پیدا کردن شغل‌هایی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارد کار سختی اسـت. شغل‌هایی هستند که می‌توانید پول زیادی با آنها کسب کنید و نیازی به مدرک تحصیلی نداشته باشد.

شغل های ذکر شده ۱۰ تا از شغل هایی هستند در حالی که نیاز به مدرک تحصیلی برای آنها نیست، بالاترین حقوق را دارند.

 

۱۰. خبرنگاری

میانگین حقوق: ۴۹٫۱۱۷ دلار

در حالی که امروزه بیشتر نویسندگان دارای مدرک تحصیلی هستند٫ می‌توان در این بازار کار، بدون مدرک موفق شد. فقط نیاز به قلم روان و داستان خوب اسـت. مقاله‌نویس مجله تایمز کیتلین موران٫ دارای مدرک رسمی تحصیلات نبود و در سن ۱۶ سالگی شروع به نوشتن برای مجله موسیقی کرد و برنده چندین جایزه‌ی نویسندگی شد.

۹. امنیت نظامی

میانگین حقوق: ۵۵٫۶۸۷ دلار

این شغل بیشتر به هوش ترساندن و آمادگی جسمی بستگی دارد و به آموزش‌هایی که در نیروهای مسلح دیده می‌شود.

۸. اداره کننده‌ی مواد زائد خطرناک

میانگین حقوق: ۵۸٫۱۲۷ دلار

کارخانه‌های مخصوصی، فرآورده‌های جانبی که از بیمارستان‌ها تا کارخانه‌های تولید ماده ضد آفت ایجاد می‌شود را پاکسازی می‌کنند. به این دلیل که در این شغل باید ظرافت و دقت زیادی به کار ببرند حقوق آن بالا اسـت.

۷. مدیریت منابع انسانی

میانگین حقوق: ۶۱٫۲۸۵ دلار

شاید باشکوه‌ترین شغل در محیط کاری و دفاتر نباشد ولی مدیریت منابع انسانی پرکاربردترین کار می‌تواند باشد. باید دقت کنند که همه‌ی کارهای دفتر به راحتی انجام شود تمام کارمندان به موقع حقوق دریافت کنند و راضی باشند.

۶. کنترل ترافیک هوایی

میانگین حقوق: ۶۴٫۹۸۳ دلار

کنترل ترافیک هوایی بین‌المللی دوره‌های آموزشی برای افراد علاقه‌مند برگزار می‌کند که حداقل ۵ ماه تا ۱۱ ماه طول می‌کشد.

۵. کارمند انرژی هسته‌ای

میانگین حقوق: ۷۰٫۵۰۲ دلار

در حالی که بیشتر کارمندهای انرژی هسته‌ای دارای مدارک بالا هستند، بخش‌های از کار هست که نیاز به تکنیک بالا دارد و دوره‌های آموزشی برای آن برگزار می‌شود.

۴. کارگر نفت فلات قاره-پلات فورم

میانگین حقوق: ۷۸٫۰۸۳ دلار

کار کردن در دکل می‌تواند شغل بسیار خطرناک و طولانی‌ای ‌باشد. شیفت کار ۱۲ ساعت اسـت و ماه‌ها در دکل باید بمانند.

۳.سوداگر، بازرگان

میانگین حقوق: ۸۳٫۹۸۵ دلار

تعداد زیادی از بازرگان‌ها بعد از اتمام مدرسه مشغول به کار شده‌اند. نیاز به ذهن ریاضی و روابط عمومی بالا و استعداد در خوب صحبت کردن بیشتر از مدرک اسـت.

۲. معدن کار

میانگین حقوق: ۸۹٫۱۴۶ دلار

همانند کار در دکل نفتی این شغل نیز ماه‌ها طول می‌کشد. بیشتر صنعت این شغل در کشور‌های مختلف اسـت و اگر فردی علاقه داشته باشد٫ باید توان و شرایط زندگی کردن در کشور‌های دیگر را داشته باشد.

۱. معامله‌گر سهام

میانگین حقوق: ۹۴٫۲۴۱ دلار

اگر فروشنده(معامله گر) خوبی باشید می‌توانید در بازار سهام شغل پردرآمدی که نیاز به مدرک نداشته باشد پیدا کنید.

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط

17 آگوست 2016 ... وبسایت بازده: در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن ...17 آگوست 2016 ... مدرک تحصیلی, موفقیت شغلی, شغل, درآمد پولتان را دور نریزید، خانوم باردار نیازی بِه مولتی ویتامین ندارنددر دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد .18 آگوست 2016 ... اینسایدر مقاله عنوان که کردن که به تحصیلی کار است. هستند میتوانید زیادی آنها کنید نیازی مدرک نداشته های شده تا شغل هستند حالی نیاز مدرک برای ...28 سپتامبر 2015 ... شغل هایی وجود دارند که برای استخدام شدن نیاز به مدرک تحصیلی ندارند و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینه کاری توجه می شود. ... پیدا کردن شغل هایی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارد، کار سختی است. ... دوشنبه 6 مهر 1394 - 10:00:46.نیمه نخست دیدار ردهبندی جام جهانی فوتسال 2016 در حالی با تساوی بدون گل تمام شد که دروازبانهای 2 تیم نمایش خیرهکنندهای داشتند. به گزارش خبرنگار گروه ورزش ...10 آگوست 2016 ... شغل های ذکر شده 10 تا از شغل هایی هستند در حالی که نیاز به مدرک تحصیلی برای آنها نیست، بالاترین حقوق را دارند. 10. خبرنگاری. میانگین حقوق: ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینهی کاری ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینهی کاری ...دانشگاه هدف نیست، وسیله است. بسیاری از مشاغل مصداق بارز این جمله هستند. مشاغلی که می توان خوب از آنها پول درآورد، اما برای رسیدن به آنها نیازی به داشتن مدرک ...

کلماتی برای این موضوع
شرایط و زمان مورد نیاز برای دریافت ویزای کار کاناداشرایط و زمان مورد نیاز برای دریافت ویزای کار کانادا ویزای کار که با دریافت امتیاز مدرک زبان آزمون آیلتس انگلیسی را می‌توان زبان گفتگو نامید چرا؟ چون به نظر می‌رسد همه پاسخ به سؤالات شرعی مخاطبان درباره مسائل تحصیلیآیا به کتب درسی خمس تعلق میگیرد؟ کتابهای درسی مورد نیاز خمس ندارد، یعنی اگر کتاب راه مشاوربه گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، هدایت تحصیلی دانش‌آموزان از سال تحصیلی الف نیاز جنسی را به رسمیت بشناسیمایکاش در فرهنگ ما ادب جایگاه خاصی داشت و احترام به همدیگر و احترام به نظر همدیگر را روزانه جدیدترین استخدامها به منظورتأمین کادر هیئت علمی دانشگاه خاتم الانبیاء ص از دارندگان مدرک دکترا در رشته پرسشنامه عوامل موثر بر فرسودگی شغلی ساعتچی و …اگر آوازت زیبا و دلنشین باشد ، حتی اگر در بیابان باشی ، کسی را خواهی یافت که به آوازت اخذ پذیرش تحصیلی و تحصیل در رشته …دندانپزشکیوتخصصاطلاعات کلی مربوط به تحصیل در رشته دندانپزشکی عمومی و تخصص های دندان پزشکی در کانادا کانادا مطالعه این مقاله را برای تمامی پزشکان …یک سری استان در نواحی مرکزی کانادا وجود دارد که عبارتند از مانیتوبا و ساسکاچوان و پاسخ به سوالاتی که کنکوری ها پرسیده بودندعلی خواهشا به این سوال من جواب دهید اگر کسی دانشجوی دانشگاه پیام نور باشه، می تونه

پیام رییس دانشگاه پیام نور به مناسبت آغاز سال تحصیلی جدید

[ad_1]

رییس دانشگاه پیام نور به آیین آغاز سال تحصیلی 95 – 96 این دانشگاه در یادمان شهدای هویزه پیامی صادر کرد.

متن پیام دکتر علی‌اصغر رستمی ابوسعیدی که امروز، اول مهرماه در آیین آغاز سال تحصیلی 96 – 95 دانشگاه‌های پیام نور سراسر کشور در یادمان شهدای دانشجوی هویزه قرائت شد، به شرح زیر اسـت:

«شروع سال تحصیلی و بهار علم و دانش در سالی که با تأکید مقام معظم رهبری – مدظله‌العالی – "اقتصاد مقاومتی، اقدام و عمل" نامگذاری شده اسـت، را به فال نیک می‌گیریم. آن‌هم در کنار مضجع پاک شهیدانی که الگوهای کاملی از مبارزه، تلاش و پشتکار در عرصه‌های علمی بوده‌اند و آنگاه که مبارزه به عرصه‌ دفاع منتقل شد، در این راه پرفرازونشیب نیز به قله‌های شرف نائل آمدند و مدال افتخار از سید و سالار شهیدان گرفتند و اکنون در جوار رحمت الهی و در قهقهه مستانه‌شان، عند ربهم یرزقون هستند.

سید شهید علم‌الهدی، فرزند عالم بزرگ مرحوم آیت‌الله علم‌الهدی و تلاشگری خستگی‌ناپذیر در عرصه‌های علمی، سیاسی و مبارزاتی و همراه با یاران دانشجوی شهیدش پیشتاز در دفاع از آب و خاک و ناموس وطن عزیزمان ایران، در مقابل تهاجم ناجوانمردانه ارتش بعث و حامیان بین‌المللی‌اش بود و چه زود جان شیرین و خون پاکش را تقدیم کرد. امید که همه ما رهرو آن عزیزان باشیم.

دانشگاه پیام نور به‌عنوان بزرگترین دانشگاه دولتی کشور خود را خدمتگزار مردم به‌ویژه دانشجویان که مهم‌ترین آینده‌سازان میهن اسلامی هستند، دانسته و در ارائه خدمات مطلوب آن‌طور که شایسته و در شأن جوانان این مرزوبوم اسـت، از هیچ کوششی دریغ نخواهد کرد. در آستانه آغاز سال تحصیلی نیز درود و تبریک خالصانه خود را به تمامی دانشجویان توانمند و خلاق دانشگاه پیام نور به‌ویژه دانشجویان ورودی جدید که با شوق کسب علم و دانش به عرصه دانشگاه گام نهاده‌اند، تقدیم می‌کنم.

دانشگاه پیام نور با وجود بیش از چهار هزار عضو هیأت‌علمی، 500 مرکز و واحد در سراسر کشور و صدها آزمایشگاه و کارگاه مجهز به‌عنوان بزرگترین دانشگاه دولتی ایران سهم بسزایی در تولید علم به خود اختصاص داده اسـت و تمام اهتمام خود را با تلاش بی‌وقفه جهت تحقق شعار "آموزش برای همه، همه‌جا و همه‌وقت" و ارتقای کیفیت در حوزه‌های آموزشی، فرهنگی، پژوهشی و فناوری به کار گرفته اسـت و در این راستا افتخارات بسیاری را کسب کرده اسـت که از آن جمله می‌توان به کسب رتبه اول کیفیت خدمات آموزشی در آخرین رتبه‌بندی پایگاه استنادی جهان اسلام (ISC) و نیز قرار گرفتن در جمع 10 دانشگاه برتر کشور ازنظر این پایگاه اشاره کرد.

درخشش در زمینه‌های فرهنگی، هنری و ورزشی در عرصه‌های ملی و بین‌المللی نیز نشان از پویایی و تلاش بی‌وقفه خانواده بزرگ دانشگاه پیام نور دارد که خوشبختانه در سال تحصیلی گذشته توانستند با کسب رتبه‌های برتر موجبات سربلندی این دانشگاه را فراهم کنند.

تنوع شیوه‌های پذیرش دانشجو، سیستم آموزش تلفیقی، بومی‌گزینی، جذب دانشجوی خارجی، توسعه در کشورهای فارسی‌زبان، موفقیت فارغ‌التحصیلان دانشگاه در آزمون‌های استخدامی سازمان‌ها و ادارات و همچنین آزمون‌های مقاطع بالاتر سایر دانشگاه‌ها مؤید سیستم آموزشی منحصربه‌فرد، منابع جامع، آزمون‌های دقیق و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین در این دانشگاه اسـت.

جای بسی سعادت اسـت که بتوانیم در راستای اهداف دولت تدبیر و امید و با حضور شما دانشجویان عزیز و توانمند این مرزوبوم، سهمی والا در تحقق بخشی اهداف نظام آموزش عالی کشور در سایه منویات مقام معظم رهبری – مدظله‌العالی- داشته باشیم.

در پایان برای همگان دستیابی به مدارج عالی علمی توأم با موفقیت، بهروزی و سعادت را از درگاه خداوند متعال خواهانم».

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط



کلماتی برای این موضوع
پورتال دانشگاه پیام نورپورتال دانشگاه پیام نورپورتال دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور پیام نور آموزش از راه دور پورتال دانشگاه پورتال دانشگاه پیام نورزیرپورتال استان البرزپورتال دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور پیام نور آموزش از راه دور پورتال دانشگاه پورتال دانشگاه پیام نوراستان چهارمحال بختیاریپورتال دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور پیام نور آموزش از راه دور پورتال دانشگاه پورتال دانشگاه پیام نوراستان کرمانپورتال دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور پیام نور آموزش از راه دور پورتال دانشگاه دانشگاه پیام نورپایگاه اطلاع رسانی دانشگاه نیوزشریعتی‌نیاسر دانشگاه پیام نور نباید به مقطع دکتری ورود کنددر صورت مأموریت‌گرا بودن پورتال دانشگاه پیام نورزیرپورتال گندمانپورتال دانشگاه پیام نور دانشگاه پیام نور پیام نور آموزش از راه دور پورتال دانشگاه دانشگاه آزاد اسلامی در نشست صمیمانه معاون آموزشی با دانشجویان مطرح شد برای شناسایی و رفع مشکلات آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد نوشهرپیام تسلیت دکتر نیازآذری به مناسبت درگذشت پدر دکتر کیا لاشکی رییس دانشگاه آزاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد بین المللی بندر انزلیسال هجری شمسی اقتصاد مقاومتی اقدام و عمل آذر روز بسیج مستضعفان آذر روز وقف پیام سقز اخبار و رویدادهای سقزبه مناسبت ایام دهه فجر، نمایشگاه کتاب سقز در کتابخانه عمومی شماره یک این شهر گشایش یافت

درگیری تحصیلی چیست؟

[ad_1]

اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی (1) شده اسـت، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانش‌آموزان در تکالیفی مانند حل مسئله و فعالیت‌هایی بدانند که منجر به توسعه‌ی مهارت‌های سطوح بالای شناختی مانند ارزشیابی، ترکیب و تجزیه و تحلیل در طبقه‌بندی بلوم می‌شود. مرتبط‌کردن درگیری با هر سطح خاصی از یادگیری (2)، متأسفانه توجه ما را از این واقعیت که یادگیری و درگیری تحصیلی دو مفهوم متفاوت‌اند و هر کدام علل، ویژگی‌ها، قوت‌ها و محدودیت‎‌های خاصی دارند، منحرف می‌سازد. مهم‌تر اینکه توجه ما را از این واقعیت منحرف می‌کند که نه تنها یادگیری حاصل درگیری تحصیلی اسـت، بلکه ممکن اسـت منجر به درگیرشدن در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی شود. با این حال باید توجه داشت که دانش‌آموزان در یادگیری درگیر نمی‌شوند، بلکه در تکالیف، فعالیت‌ها و تجارب درگیر می‌شوند و این مسئله منجر به یادگیری می‌شود. از طرفی اهمیت و نقش یادگیری در مدارس گاه منجر به شکل‌گیری این موضوع نادرست می‌شود که کار مدارس فقط ایجاد یادگیری اسـت. از این‌رو مربیان باید بیاموزند که کار آنها طراحی تکالیفی اسـت که دانش‌آموزان را برای سرمایه‌گذاری تمام منابع و ظرفیت‌های درونی خود از جمله توجه، انرژی و زمان خود تشویق می‌کنند. یادگیری زمانی رخ می‌دهد که دانش‌آموزان تکالیف و وظایف خود را به نحو احسن انجام دهند. برخی از تکالیف و فعالیت‌ها ممکن اسـت سبب شوند که دانش‌آموزان یاد بگیرند ارزشیابی کرده و ترکیب کنند (بالاترین سطوح شناختی در طبقه‌بندی بلوم) و بعضی از تکالیف ممکن اسـت منجر به سطوح پایین یادگیری مانند دانش شوند. بر این اساس به جای آنکه درگیری تحصیلی را از طریق نتایجی که ایجاد می‌کند (برای مثال نوع یا سطح خاص از یادگیری) تعریف کنیم، باید از طریق معنایی که تکالیف و فعالیت‌های طراحی‌شده توسط معلم برای دانش‌آموزان دارد، تعریف کرد.
در این زمینه اسکلکتی (3) (2005) معتقد اسـت درگیرشدن دانش‌آموز در تکالیف تحصیلی به این معناست که اولاً تکلیف توجه دانش‌آموز را جلب کرده و تحت فرمان خود درمی‌آورد، ثانیاً به دلیل جلب‌شدن توجه دانش‌آموز، او انرژی خود را برای انجام و اتمام آن تکلیف بسیج کرده و تا پایان آن تکلیف همچنان انرژی خود را حفظ می‌کند، به طوری‌که متناسب با ملزومات آن تکلیف باشد. معنای دیگر درگیری تحصیلی این اسـت که دانش‌آموز طوری به آن تکلیف یا فعالیت متعهد می‌شود که تمام انرژی و منابع درونی خود را برای انجام آن بسیج می‌کند و خواهد توانست بر تکلیف پافشاری کند. حتی اگر با مشکلی مواجه شود و هیچ پاداش بیرونی برای انجام آن تکلیف وجود نداشته باشد. بنابراین برای اندازه‌گیری درگیری تحصیلی در وهله‌ی اول باید میزان توجه و تعهد دانش‌آموز را اندازه‌گیری کرد. در واقع دانش‌آموزانی که توجه و تعهد زیادی دارند، در تکالیف درگیر می‌شوند، اما آنهایی که توجه زیادی دارند، اما از نظر تعهد ضعیف‌اند، دانش‌آموز مطیع (4) و فرمانبردار هستند. زمانی دانش‌آموزان در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی درگیر می‌شوند که تکالیف برایشان معنا و ارزش ذاتی و درونی داشته باشد. به عبارت دیگر، آنها فکر می‌کنند اگر در فعالیت‌های مربوط به انجام‌دادن آن تکالیف شرکت کنند، ارزش‌هایشان جامه‌ی عمل خواهد پوشید. از این‌رو مربیان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت باید تکالیف درسی را طوری طراحی کنند که مبتنی بر انگیزه‌ها و ارزش‌های دانش‌آموزان باشند. زمانی که تکالیف برای دانش‌آموزان معنادار و در راستای ارزش‌های آنان باشند، از انجام آنها لذت می‌برند و هرچه را که معلم، والدین و اجتماع از آنان انتظار دارند یاد بگیرند، یاد می‌گیرند.

درگیری تحصیلی در مقابل اطاعت و فرمانبرداری

درگیری تحصیلی را می‌توان به صورت تعامل بین توجه و تعهد بهتر درک و تعریف کرد. دانش‌آموزانی که درگیر می‌شوند، توجه و تعهد زیادی دارند، زیرا برای انجام تکالیف و فعالیت‌های مربوط به درس ارزش قائل هستند. به بیان دیگر، ممکن اسـت دانش‌آموزان درگیر مسائلی را یاد بگیرند که هیچ ارزش شخصی برای آنها ندارد، چراکه آنها به انجام تکالیف یا فعالیت‌هایی ارزش می‌دهند که منجر به یادگیری بیشتر آنان می‌شود. دانش‌آموزان در هنگام درگیر شدن در تکالیف یا فعالیت‌ها، حتی در غیاب پاداش‌های درونی، پایداری و تلاش از خود نشان می‌دهند، در حالی‌که دانش‌آموزان مطیع و فرمانبردار فقط به تکلیف توجه می‌کنند و سطح این توجه در آنان در نوسان اسـت و ممکن اسـت کم شود. برای مثال وعده‌ی پاداش بیرونی باارزش (نمره‌ی خوب، تأیید معلم، والدین و اطرافیان، ورود به دانشگاه، فرصت برای بازی در یک تیم ورزشی و غیره) ممکن اسـت موجب صرف انرژی بسیار زیادی شود، اما به درگیرشدن دانش‌آموز منجر نمی‌شود، زیرا چنین پاداش‌هایی فقط وسیله‌ای برای جلب توجه و صرف انرژی ضروری برای انجام تکالیف اسـت، اما به محض حذف‌شدن پاداش بیرونی، توجه کاهش می‌یابد یا از بین می‌رود و فرد هیچ انرژی‌ای صرف نمی‌کند، زیرا خود تکلیف هیچ ارزش و جاذبه‌ای برای او ندارد. در واقع، توجه توسط پاداش بیرونی ایجاد و جلب می‌شود، اما تعهد فقط از طریق معناها و ارزش‌های شخصی ایجاد می‌شود.
اطاعت و فرمانبرداری دو نوع اسـت؛ تسلیم و اطاعتی که مبتنی بر وعده‌ی پاداش بیرونی اسـت و به آن تسلیم یا اطاعت راهبردی (5) می‌گویند. در این حالت دانش‌آموزان برای به دست‌آوردن پاداش‌های بیرونی، تکالیف خود را انجام می‌دهند و ارزش آن پاداش برایشان مهم اسـت. در این حالت تکلیف به خودی خود هیچ ارزشی برای آنان ندارد و به ماهیت تکلیف توجهی ندارند. هنگام تسلیم راهبردی، اگر پاداش به اندازه‌ی کافی ارزشمند باشد، می‌تواند توجه دانش‌آموز را به خوبی جلب کند، به طوری که یادگیری زیادی صورت می‌گیرد. در تسلیم راهبردی ممکن اسـت یادگیری حتی در سطح هدف‌های میانی بلوم (کاربرد و تجزیه و تحلیل) صورت گیرد، با این حال آنچه یاد گرفته شده اسـت، زیاد دوام ندارد، پایدار نمی‌ماند و قابلیت انتقال به سایر موقعیت‌ها را ندارد. اگر یادگیری در بافتی معنادار و با ارزش از نظر شخصی صورت بگیرد، پایدارتر و قابل انتقال به سایر موقعیت‌هاست، یعنی همان حالتی که درگیری تحصیلی ایجاد می‌کند.
باید در نظر داشت که وعده‌ی‌ پاداش بیرونی تنها وسیله‌ی ایجاد تسلیم و اطاعت در دانش‌آموزان نیست. تهدید به مجازات یا پیامدها و عواقب نامطلوب و ناخوشایند نیز تاحدی توجه را جلب می‌کند، اگرچه نمی‌تواند تعهدی ایجاد کند. در این حالت دانش‌آموز تا جایی متمرکز بر تکالیف می‌شود که از تنبیه و عواقب ناخوشایند در امان باشد و اجتناب کند. آنها حداقل وقت و انرژی لازم را صرف می‌کنند، به طوری‌که مورد تنبیه واقع نشوند (برای مثال بی‌توجهی و سرزنش والدین و معلمان). این نوع تسلیم را تسلیم اجباری (6) می‌نامند. نام دیگر اطاعت تسلیم منفعلانه (7) اسـت (اسکلکتی، 2005). به طور خلاصه درگیری مرتبط با معنا و ارزش شخصی دانش‎آموزان، تسلیم راهبردی ناشی از میل برای به دست‌آوردن پاداش و تسلیم اجباری ناشی از تمایل برای اجتناب از تنبیه اسـت.

یادگیری، تسلیم و درگیری

درگیری تحصیلی فقط زمانی که دانش‌آموزان در تکالیفی درگیر می‌شوند که منجر به شکل‌گیری مهارت‌ها و یادگیری‌های سطوح بالای شناختی مانند حل مسئله، ترکیب و ارزشیابی می‌شود، ایجاد نمی‌شود، بلکه حتی تکالیفی که موجب ایجاد مهارت‌ها و یادگیری‌های سطوح پایین شناختی مانند دانش و درک و فهم می‌شوند، دانش‌آموزان را درگیر می‌کنند. البته به چند دلیل این یادگیری‌های سطوح پایین با یادگیری‌های ناشی از تسلیم و اطاعت تفاوت کیفی دارند؛ اولاً در حالت تسلیم یا عدم درگیری، میزان پایداری و تنظیم تلاش بسیار کم اسـت؛ ثانیاً یادگیری ناشی از تسلیم قابل انتقال به سایر بافت‌ها و موقعیت‌ها نیست و پایداری و دوام کمی دارد؛ ثالثاً یادگیری گاهی لازمه‌ی یادگیری‌های جدید و پیچیده، یادسپاری، حفظ و کسب دانش اسـت. به عبارت دیگر، گاه انجام تکالیف ارزشمند که منجر به یادگیری‌های پیچیده و سطح بالا می‌شوند، مستلزم حفظ طوطی‌وار مطالب و یادگیری‌های سطح پایین از نوع دانش‌اند. در واقع تفاوت در اینجاست که یادگیری طوطی‌وار ایجاد شده از طریق تسلیم هیچ معنا و ارزشی برای دانش‌آموز ندارد. وقتی چنین باشد، مطالب آموخته‌شده، به سرعت فراموش می‌شوند و قابلیت انتقال به سایر موقعیت‌ها را ندارند.
گاهی دانش‌آموزان نه در فعالیت‌های تحصیلی درگیر می‌شوند و نه تسلیم؛ در این‌گونه موارد دو گزینه وجود دارد؛ یکی اینکه دانش‌آموز از انجام تکالیف فرار و اجتناب کند و دیگر اینکه کاملاً تکالیف یا فعالیت را طرد کند. اغلب گریز و اجتناب از تکالیف بیشتر در کلاس‌هایی وجود دارد که دانش‌آموزان به جای درگیر شدن به تکالیف به دلیل جاذبه‌ی اجتماعی و شخصیتی معلم با معلم درگیر می‌شوند.

انگیزش درونی و بیرونی

مفهوم درگیری تحصیلی با مفهوم انگیزش ارتباط تنگاتنگی دارد. در مبحث انگیزش، بین انگیزش درونی و بیرونی تفاوت وجود دارد. به طور معمول اعتقاد بر این اسـت که انگیزش بیرونی وابسته به وجود پاداش‌ها و مشوق‌های بیرونی اسـت، در حالی‌که انگیزش درونی مستلزم هیچ پاداشی نیست. دانش‌آموزان دارای انگیزش بیرونی فقط برای به دست‌آوردن پاداش یا اجتناب از تنبیه تکالیف خود را انجام می‌دهند (بروکس (8) و همکاران، 1998؛ به نقل از اسکلکتی، 2005). دانش‌آموزان دارای انگیزش درونی فعالانه در یادگیری درگیر می‌شوند و به دلیل کنجکاوی، علاقه، لذت یا دست‌یابی به اهداف باارزش درونی و شخصی خود تکالیف را انجام می‌دهند، برای شروع یا اتمام تکالیف هیچ نیازی به پاداش و تشویق ندارند و ماهیت چالش‌انگیز تکالیف آنها را برای انجام آن برمی‌انگیزاند. با این حال در هر دو نوع انگیزش دانش‌آموز پاداش می‌یابد. در مورد انگیزش بیرونی، پاداش خارج از تکالیف (برای مثال تأیید معلم)، در انگیزش درونی پاداش درونی تکالیف اسـت (دست‌یابی و ارزش‌های شخصی).
به طور کلی پاداش‌ها و تشویق‌ها ممکن اسـت درونی یا بیرونی باشند، اما انگیزه‌ها همیشه درونی‌اند. انگیزه‌ها ممکن اسـت یا ناشی از ارزش‌هایی باشند که اکتساب و درونی شده‌اند یا ناشی از نیازهای اساسی و فطری نوع انسان باشند. با این حال در هر دو صورت درونی‌اند و اگر با نگرش‌ها، گرایش‌ها و ارزش‌هایی که دانش‌آموز به تکالیف دارد همسو باشند، منجر به درگیری تحصیلی می‌شوند. تکالیفی که به شیوه‌ای طراحی می‌شوند که در دانش‌آموز توجه و تعهد ایجاد می‌کنند، نیازی به پاداش‌های بیرونی ندارند، در نتیجه منجر به تسلیم یا اطاعت نمی‌شوند. اطاعت یا تسلیم در شرایطی شکل می‌گیرد که شرکت در فعالیت‌ها یا انجام تکالیف تحصیلی هیچ ارزش و معنای شخصی برای دانش‌آموز ندارد.
عوامل دیگری نیز وجود دارند که در درگیری تحصیلی دانش‌آموزان نقش دارند. بی‌گمان دانش‌آموزانی که در موقعیت‌های غیرتحصیلی از تبادلات کلامی و نمادهای انتزاعی بیشتر بهره می‌برند، احتمال بیشتری وجود دارد که در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی درگیر شوند تا دانش‌آموزانی که به فرهنگ‌ها و محیط‌هایی تعلق دارند که برای رشد و تحول کلامی و به کارگیری نمادهای انتزاعی ارزش کمتری قائل‌اند. یکی از دلایل عدم پیشرفت کودکان خانواده‌های کم‌درآمد و طبقات پایین اجتماعی، مربوط به همین موضوع اسـت. از طرفی، وقتی تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی برای دانش‌آموزان ارزش کمی دارد نیز روش‌هایی برای درگیرکردن آنان در مسائل و موضوعات تحصیلی وجود دارد. برای مثال در مدرسه‌ای که مشارکت و همکاری کامل در میان گروه همسالان موجب می‌شود تبادلات کلامی و ذهنی دانش‌آموزان افزایش یابد، احتمال درگیری تحصیلی بیشتر اسـت تا در کلاس‌ها یا در محیط‌های آموزشی که بر رقابت و اهداف فردی تأکید دارند و بر تکالیف مشارکتی تأکیدی نمی‌شود. متأسفانه نظام‌های آموزشی کنونی طوری طراحی شده‌اند که بیشتر اطاعت و تسلیم را ایجاد می‌کنند تا درگیری در تکالیف تحصیلی، از این‌رو نیازمند اصلاحات عمیق و گسترده‌ای در برنامه‌ها و تکالیف درسی‌اند.
عابدینی (1386) روابط علّی میان اهداف پیشرفت، ابعاد مختلف درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی را در دانش‌آموزان پایه‌ی سوم دبیرستان در دو رشته‌ی ریاضی- فیزیک و علوم انسانی مورد بررسی قرار داد. نتایج پژوهش نشان داد که در هر دو گروه ریاضی- فیزیک و علوم انسانی اهداف تبحری اثر علّی مستقیم و مثبتی بر راهبردهای پردازش عمیق (درگیری شناختی عمیق)، ارزش تکلیف (درگیری عاطفی) و پایداری در تکلیف (درگیری رفتاری) دارند و این متغیرها اثر علّی مستقیم و مثبتی با پیشرفت تحصیلی دارند. این روابط علّی را در نمودار زیر مشاهده می‌کنید.

نمودار 1. روابط علّی میان اهداف پیشرفت، ابعاد سه‌گانه‌ی درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان دختر پایه‌ی سوم دبیرستان در رشته‌های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی

پی‌نوشت‌ها:

1. engagement
2. learning
3. Schlechty
4. compliant
5. Strategi Compliantce
6. Ritual Complhance
7. Passire
8. Brooks

منبع مقاله :
خدایاری‌فرد، محمد، عابدینی، یاسمین؛ (1391)، مشکلات سلامتی نوجوانان و جوانان، تهران: انتشارات دانشگاه تهران، چاپ دوم

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط

19 ژانويه 2016 ... اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانشآموزان ...پژوهش حاضر با استفاده از یك مدل ساختاري نقش درگیري تحصیلی و اهداف روي. آور. دي. -. عملكردي را در .... هاي شناختی درگیري تحصیلی شامل توجه به تكلیف، راهبردهاي. یادگیري و ...... whom, under what circumstances, and at what cost?. Journal of ...چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای اهداف پیشرفت و هیجانات پیشرفت در میان ادراک از ساختار کلاس و درگیری تحصیلی در میان دانشجویان دوره های سنتی و ...کلیدواژه ها: خودکارآمدی تحصیلی، درگیری تحصیلی، پیشرفت تحصیلی. متن کامل مقاله ... نظر شما درباره سایت جدید انجمن ایرانی روانشناسی چیست؟ عالی خیلی خوبﻳﺎﻓﺘﻪ. ﻫﺎ ﻧﺸﺎﻥ. ﺩﻫﻨﺪﻩ ﻧﻘـﺶ ﻭﺍﺳـﻄﻪ. ﺍﻱ ﺍﺑﻌـﺎﺩ ﺷـﻨﺎﺧﺘﻲ، ﻋـﺎﻃﻔﻲ ﻭ ﺭﻓﺘـﺎﺭﻱ ﺩﺭﮔﻴـﺮﻱ ﺗﺤـﺼﻴﻠﻲ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒـﺎﻁ ﺑـﻴﻦ ﺍﻫـﺪﺍﻑ. ﺍﺟﺘﻨﺎﺑﻲ. -. ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻱ ﻭ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻭ ﻋﺪﻡ ﻧﻘﺶ ﻭﺍﺳﻄﻪ. ﺍﻱ. ﺩﺭﮔﻴﺮﻱ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺭﻓﺘﺎﺭﻱ. -. ﺍﺟﺘﻤـﺎﻋﻲ.ﮐﻠﻴﺪواژه ﻫﺎ: اﻫﺪاف ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ (ﺗﺒﺤﺮی، روﻳﮑﺮد ﻋﻤﻠﮑﺮد، اﺟﺘﻨﺎب ﻋﻤﻠﮑﺮد)، درﮔﻴﺮی ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ،. ارزش ﺗﮑﻠﻴﻒ، ﺗﻼش، راﻫﺒﺮدﻫﺎی ... ﺍﻟﮕﻮی ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﯽ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ ﺭﻳﺎﺿﯽ: ﻧﻘﺶ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻭ ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺩﺭﮔﻴﺮی ﺗﺤﺼﻴﻠﯽ. 31. ﭘﻴﻨﺘﺮﻳﭻ، 1997). ...... learn, so you'll know what you learn. British Journal of ...19 سپتامبر 2014 ... یکی از موقعیتهای چالشبرانگیز برای نوجوانان، حوزه تحصیل است. افراد با خودکارآمدی بالا میتوانند با موقعیتهای چالشبرانگیز بیشتر درگیر ...اضطراب چیست و چه بر سر انسان می آورد؟ ... نرم افزار تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی و تربیتی (الف) جهت نوبت اول، دوم و تابستان آماده بهره برداری است نگارش 1.29.17 مه 2016 ... مقاله تاثیر انگیزش و درگیر نمودن دانش آموزان در تثبیت یادگیری و تدریس ... این جنبه از رفتار آدمی به حوزه انگیزه مربوط می شود موفقیت تحصیلی از مسائل مهم ... و هدایت می کند و پاسخی است به این سؤال که اساس یادگیری علم چیست؟اثر تعاملی جنسیت و پایهی تحصیلی نیز بر هر دو عامل درگیری و عدم درگیری رفتاری ... بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه درگیری رفتاری و عاطفی تحصیلی در دانشآموزان .... What it takes to do well in school and whether I've got it: The role of ...

کلماتی برای این موضوع
درگیری تحصیلی چیست؟ درگیریتحصیلیچیستاگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که دلایل افت تحصیلی دانش آموزان و روشهای …دلایل افت تحصیلی چیست،چرا دانش آموزان افت شاهد بدترین نزاع و درگیری پدر و انجمن ایرانی روان شناسی مجله روانشناسی رابطه رابطه خودکارآمدی تحصیلی و درگیری تحصیلی با جدید انجمن ایرانی روانشناسی چیست پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایراندرگیریشناختیهدف پژوهش حاضر، رابطه درگیری های تحصیلی، خودکارآمدی و انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی مقایسه ورابطه ی درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلیبین درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی رابطه‌ی مثبت و معنادار وجود داشت همچنین بین رابطه بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی و افت تحصیلی …هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی شناختی، رفتاری و عاطفی و افت تحصیلی در رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در …عنوان مقاله رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد پیشرفت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام …درسیپیشرفت تحصیلی چیست و عوامل موثر بر آن کدام درگیری شغلی چیست؟ درگیریشغلیچیست؟ناخنک چیست ؟ یک بافت اضافی دارای عروق است که درناحیه سفیدی چشم بیشتر دربخش داخلی چشم درگیری شغلی چیست؟ درگیریشغلیچیست؟به گزارش خبرنگار پارسینه از سطح شهر تهران، درگیری های پراکنده ای در حاشیه راهپیمایی

200 بورسیه تحصیلی داخلی دکترای تخصصی در کشور امسال اختصاص یافته است

[ad_1]

زاهدان- ایرنا- معاون آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی گفت: 200 بورسیه تحصیلی داخلی امسال برای گسترش آموزش پزشکی و اخلاق پزشکی در دوره دکترای تخصصی در کشور در نظر گرفته شده است.

باقر لاریجانی روز پنجشنبه در نشست روسا و معاونان آموزشی منطقه آمایشی 8 کشور در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان اظهار داشت: روسای دانشگاه ها پزشکان عمومی را که صلاحیت استفاده از بورسیه داخلی دارند به وزارت بهداشت معرفی کنند.
وی افزود: باید بومی سازی را جدی گرفته و نظام ارزش یابی را پیگیری کنیم و به بین الملل سازی آموزش نیز بیندیشیم.
معاون آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی گفت: این وزارتخانه در نظر دارد در بهمن امسال برای پنج هزار پزشک خانواده در سراسر کشور کلاس های آموزشی به صورت الکترونیکی برگزار کند.
وی بیان کرد: هم اینک در مجموعه پزشکی کشور هزار و 400 دانشجوی پزشکی خارجی مشغول تحصیل هستند که این رقم بسیار کم است.
وی تصریح کرد: روسای دانشگاه های کشور باید به طرف جذب دانشجویان خارجی حرکت کنند.
لاریجانی یکی از مهمترین ابزارهای آینده نگری و تحقق مرجعیت علمی در آموزش علوم پزشکی را استقرار نظامی برای رصد، مدیریت و نیل به این هدف دانست و اظهار داشت: چندین نشست کارگروه های رصد بسته های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی تدوین و برگزار شده است.
معاون آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی سیاست و جهت گیری کلی حوزه آموزش را شامل آموزش عالی سلامت با تمرکز زدایی ، نهادینه سازی، رویکرد آموزش وشبکه سازی در نظام آموزش عنوان کرد.
وی ادامه داد: در حوزه آموزش پزشکی اقدام های زیادی در دست اجراست و دانشگاهها در اجرای طرح تحول سلامت به خوبی عمل می کنند و مصوبه های لازم به صورت دائم پیش می رود.
وی خاطر نشان کرد: در حوزه آموزش پزشکی تحولات زیادی در دست انجام است.
لاریجانی گفت: یکی از نکات مهم طرح تحول آموزش پزشکی اجرای مدل ارائه شده آموزشی در دانشگاه و حرکت به سمت ارتقا علمی آنهاست.
وی اظهار داشت: 800 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه های علوم پزشکی به سامانه آموزش الکترونیک مرتبط و مجهز هستند.
وی تصریح کرد: برنامه ریزی برای برگزاری درس های پزشکی به صورت الکترونیکی در دستور کار است.
وی بیان کرد: بسته های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی براساس اسناد بالا دستی نظام سلامت کشور در قالب 11 بسته و یک برنامه پایش تدوین شده است.
وی افزود: در سال گذشته 100 نفر به عنوان عضو هیات علمی دانشگاه های سراسر کشور جذب شدند.
معاون آموزشی وزارت بهداشت ، درمان و آموزش پزشکی گفت: دانشگاه های علوم پزشکی به 10 کلان منطقه آمایشی تقسیم شده که منطقه هشت شامل دانشگاههای زاهدان، زابل، ایرانشهر، سیرجان، بم، جیرفت، رفسنجان و کرمان است.
لاریجانی اظهار داشت: منطقه آمایشی هشت بزرگترین منطقه کشور است و آموزش های پزشکی در این منطقه رشد بسیار خوبی دارد اما
پیشرفت این منطقه نسبت به سایر مناطق کشور کمتر است و نیاز به توجه بیشتری دارد.
وی ادامه داد: وزارت بهداشت آمادگی دارد تا به توسعه یافتگی منطقه هشت کشور کمک کند.
وی خاطر نشان کرد: پنج هزار دانشجوی گروه پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در حال تحصیل هستند.
رئیس دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی زاهدان نیز گفت: طرح تحول نظام سلامت در سراسر ایران سبب ایجاد امید شده اما در سیستان و بلوچستان نه تنها امید آفرین بلکه حیات بخش بوده است.
محمود رضا میری اظهار داشت: با اجرایی شدن طرح تحول نظام سلامت درمان بسیاری از بیماری های خاص که هزینه بسیار زیادی برای بیمار به همراه داشت در این طرح کاملا رایگان شده است.
وی بیان کرد: با اجرای طرح تحول نظام سلامت خوشبختانه گام های خوبی در بهبود زیر ساخت های بهداشت و درمان در جنوب سیستان و بلوچستان برداشته شده که نوید بخش توزیع امکانات به صورت متوازن در استان است.
وی ادامه داد: یکی از اهداف مهمی که طرح تحول نظام سلامت دنبال می کرد اجرای عدالت در ارائه خدمات بهداشتی و درمانی به همه ی اقشار مردم بود.
وی افزود: با اجرای طرح تحول نظام سلامت در دورترین نقاط روستایی سیستان و بلوچستان پزشک حضور دارد.
رئیس دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی زاهدان گفت: سیستان و بلوچستان ظرفیت های بسیار زیادی دارد که باید از طریق علمی این ظرفیت ها شکوفا شود.
دکتر میری اظهار داشت: دانشگاه علوم پزشکی زاهدان هیچ تفاوتی میان نیروی بومی و غیر بومی قائل نمی شود.
وی بیان کرد: یکی از مصادیق توسعه خدمات بهداشتی در سیستان و بلوچستان ایجاد دانشگاه علوم پزشکی زابل و ایرانشهر است.
وی مجموه پزشکان متخصص زاهدان در سال 65 را 80 نفر ذکر کرد و افزود: هم اینک 232 پزشک متخصص در زاهدان فعال هستند.
وی خاطر نشان کرد: سالیانه 50 میلیارد ریال خدمات درمانی به اتباع بیگانه که فاقد مدارک شناسایی هستند در این استان ارائه می شود.
به گزارش ایرنا در این نشست همچنین روسای دانشگاه های زابل، ایرانشهر، سیرجان، بم، جیرفت، رفسنجان و کرمان گزارشی از اقدامات انجام شده در حوزه ی سلامت را ارائه کردند.
استان سیستان و بلوچستان دارای 2 دانشگاه علوم پزشکی در زاهدان و زابل و یک دانشکده علوم پزشکی در ایرانشهر است.
3213 **6081 خبرنگار: اکبر نوری ** انتشار دهنده: حیدر سرایانی

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط با این موضوع
در هفته آخر کنکور چه کار کنم …مشاوره تحصیلیدر هفته آخر کنکور چه کار کنم آغاز ثبت نام آزمون دکتری از فردا امکان انتخاب یک کد الف فیش‌های حقوقی تا میلیونی در وزارت …فیش‌های حقوقی تا میلیونی در وزارت بهداشت کاملا طبیعی است دستگاه‌های نظارتی به الف حقوق نسبی پزشکان در آلمانمن یک سوال دارم، خوب شما بفرمایید چه کار کنند ؟ ماهیانه برای تمام پزشکان کشور حقوق در استان سیستان و بلوچستان زاهدان ایرنا استاندار سیستان و بلوچستان گفت در جلسه اولیه که دیروز در مورد بازارچه علوم اعصاب و نوروساینس بایگانی بله درست میگین ولی شما هصلا دقت نکردین که من مشکلم در رابطه با پزشکی نیست من دارم خبرگزاری انا اخبار،آخرین خبرها،خبر فوریرضاافتخاری در مورد محرومیت رحمتی به ما اعلام نشده است شب اول آخر بازی مسعود دلخواه سایت جامع آموزشی خوارزمیویژه ها آمار تفکیکی رشته های تحصیلی در پایه دهم همه چیز درباره دانشگاه علوم پزشکی پذیرش در رشته های پزشکی، داروسازی ،دندان پزشکی …سلام من امسال سال فیزیوتراپی هستم اما اطلاع درستی راجب اینده شغلی و در امدش ندارمدر اخبار نظام وظیفه نظام وظیفه اخبار سربازی – …اخبارنظاموظیفهاخبار نظام وظیفه اخبار نظام وظیفه اعطای کسر خدمت لغو نشده؛ برداشت های متفاوت مانع شده در هفته آخر کنکور چه کار کنم … مشاوره تحصیلی در هفته آخر کنکور چه کار کنم ثبت نام آزمون کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی دانشگاه آزاد آغاز الف فیش‌های حقوقی تا میلیونی در وزارت بهداشت کاملا قائم مقام سازمان نظام پرستاری کشور با اشاره به اینکه فیش‌های حقوقی ۷۰ تا ۹۰ میلیونی در الف حقوق نسبی پزشکان در آلمان من یک سوال دارم، خوب شما بفرمایید چه کار کنند ؟ ماهیانه برای تمام پزشکان کشور حقوق در نظر استان سیستان و بلوچستان رئیس سازمان جوانان هلال احمر کشور بسترسازی برای شکوفایی استعدادهای جوانان در دستور کار علوم اعصاب و نوروساینس بایگانی بله درست میگین ولی شما هصلا دقت نکردین که من مشکلم در رابطه با پزشکی نیست من دارم راجع بع خبرگزاری انا اخبار،آخرین خبرها،خبر فوری رضاافتخاری در مورد محرومیت رحمتی به ما اعلام نشده است شب اول «آخر بازی» مسعود دلخواه نه به سایت جامع آموزشی خوارزمی ویژه ها آمار تفکیکی رشته های تحصیلی در پایه دهم همه چیز درباره دانشگاه علوم پزشکی مجازی پذیرش در رشته های پزشکی، داروسازی ،دندان پزشکی با داشتن رشته های تحصیلی علوم پزشکی، زیستی و توانبخشی پذیرش در رشته های پزشکی اخبار نظام وظیفه نظام وظیفه اخبار سربازی – معافیت و کسری خدمت اخبارنظاموظیفه اخبار نظام وظیفه اخبار نظام وظیفه اعطای کسر خدمت لغو نشده؛ برداشت های متفاوت مانع شده بود

موفقیت تحصیلی ژنتیکی است

[ad_1]

به گزارش ستاره ها؛ امروزه افراد نسل قدیم، جوانان را سرزنش می کنند که صبور نیستند و به سادگی احساس شکست می کنند. اما براساس تحقیق دانشمندان کالج کینگ عوامل تعیین کننده ژنتیکی دلیل اصلی شکل گیری ویژگی های شخصیتی هستند.

به نقل از «بیگ تینک»، تحقیقی که به تازگی در ژورنال «فیزیک مولکولی» منتشر شده به تعیین میزان تاثیرگذاری ژنتیک کمک شایانی می کند. ویژگی های ژنتیک حدود ۱۰ درصد دستاوردهای علمی فرد تا سن ۱۶ سالگی را تعیین می کنند. این امر به وسیله متغیرهای ژنی موجود در DNA افراد مشخص می شود.

این تحقیق نشان داد ۶۰ درصد دستاوردهای علمی فرد را می توان به ساختار ژنتیکی او نسبت داد. دانشمندان کالج کینگ با مطالعه روی دوقلوها توانستند کل فرایند تاثیرگذاری ژنتیک از جمله چگونگی فعل و انفعال ژن ها، میزان تاثیرگذاری متغیرها بر فرد و چگونگی شکل گیری رابطه ژن ها و محیط را بررسی کنند.

در این تحقیق که با استفاده از روشی به نام «رده بندی پلی ژنیک» انجام شده میزان موفقیت تحصیلی افراد براساس ویژگی هایی خاص تعیین شده است.

بسیاری از متغیرهای ژنتیکی تاثیری محدودی دارند. اما قرارگرفتن آنها در کنار یکدیگر به افزایش میزان تاثیرگذاری شان منجر می شود. این تحقیق در حقیقت ادامه مطالعه مربوط به ژنوم هاست که چند سال پیش انجام شده بود.

مطالعه ژنوم ها شامل بررسی ۱۰ میلیون پلی مورفیسم نوکلئوتید بود. پلی مورفیسم نوکلئوتیدها معمول ترین متغیرهای ژنتیکی میان افراد و نشان دهنده یک ویژگی خاص هستند. نوکلئوتیدها در حقیقت سازنده DNA گروه های A,G,C و T هستند.  

در هر حال تحقیق پیشین نشان داد از افراد تعداد زیادی از متغیرهای مرتبط به دستاوردهای تحصیلی در مدرسه نمرات خوبی کسب می کنند و بالعکس.

در تحقیق جدید ۷۴ متغیر ژنتیکی مربوط به رفتارهای تحصیلی شناسایی شدند.

دانشمندان با استفاده از روش «پلی ژنیک» ۵ هزار و ۸۲۵ کودک ۱۲ تا ۱۶ ساله را مورد مطالعه قرار دادند. آنها میزان مهارت کودکان در ریاضی و زبان انگلیسی را بررسی کردند. کودکانی که امتیاز پلی ژنیک بالاتری داشتند، نمرات بالاتری کسب می کردند اما دانش آموزانی که امتیاز پلی ژنیک کمتری داشتند، نمراتشان پایین تر بود.

به هرحال ۶۵ درصد افراد با امتیاز پلی ژنیک بالا توانستند در سطوح علمی بالاتر تحصیل کنند. اما فقط ۳۵ درصد افراد با امتیاز پلی ژنیک پایین به تحصیلات عالیه دست یافتند. بنابراین دانشمندان نتیجه گرفتند متغیرهای ژنتیکی تاثیر مستقیمی بر میزان تحصیل کودکان در سنین مختلف دارند.

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط با این موضوع
پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مددکار اجتماعی …مقدمه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مقاطع مختلف رشد جسمی ، روانی و اجتماعی نیازمند درانتظاربیستدرانتظاربیست مقاله رابطه ی انگیزه ی پیشرفت با پیشرفت تحصیلی آموزشیسرگرمی فشار خون چیست؟ علت ایجاد فشار خون بالا چیست؟ علل بروز این بیماری هنوز به طور کامل شناخته نشده است دلایل افت تحصیلی دانش آموزانافسردگی یکی از دلایل افت تحصیلی در دانش اموزان است در سال های اخیر شاهد رکود تحصیلی کاروفناوری کَلالهدانلود گجت کاروفناوری کلاله دوستان ارجمند برای اینکه کاروفناوری را همیشه در دانشجویان رشته علوم آزمایشگاهیاختصاصات کلیسرداران بدن از دو قطعه پروزوما و اپیستوزوما تشکیل شده است زواید اختلال یادگیری ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاداختلالیادگیریهر اختلالی که در آن موفقیت تحصیلی فرد با توجه به سن و آموزش و هوش، براساس آزمون‌های پرسش و پاسخ های روانشناسی در مرکز مشاوره راز …شما بازدید کننده محترم می توانید سوالات روانشناسی خود را به صورت رایگان مطرح کرده تا اخبار کلینیک نوین مرکز تخصصی جامع اعصاب و …مرکز جامع اعصاب و روان ، مشاوره و مرکز ترک اعتیاد نوین روبروی درب شمالی بیمارستان بعضی آقایان ایرانی مثل ماشین پراید هستند – مرد روزنظر و انتقاد شما است و حتما متکی بر شعور و سلیقه و تجربه تان… ما ولی فکر نمی کنیم نیت درانتظاربیست درانتظاربیست مقاله رابطه ی انگیزه ی پیشرفت با پیشرفت تحصیلی آموزشیسرگرمیپاورپوینت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مددکار اجتماعی پزشک و مشاور اجتماع مقدمه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مقاطع مختلف رشد جسمی ، روانی و اجتماعی نیازمند دارا فشار خون چیست؟ علت ایجاد فشار خون بالا چیست؟ علل بروز این بیماری هنوز به طور کامل شناخته نشده است دلایل افت تحصیلی دانش آموزان افسردگی یکی از دلایل افت تحصیلی در دانش اموزان است در سال های اخیر شاهد رکود تحصیلی بین کاروفناوری کَلاله دانلود گجت کاروفناوری کلاله دوستان ارجمند برای اینکه کاروفناوری را همیشه در دسکتاپ دانشجویان رشته علوم آزمایشگاهی اختصاصات کلیسرداران بدن از دو قطعه پروزوما و اپیستوزوما تشکیل شده است زواید پروزومایی اختلال یادگیری ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد اختلالیادگیری هر اختلالی که در آن موفقیت تحصیلی فرد با توجه به سن و آموزش و هوش، براساس آزمون‌های معیار بیش فعالیچهارده مقاله ی بررسی ، شناخت و درمان مشاور مقالـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــه اول اخبار کلینیک نوین مرکز تخصصی جامع اعصاب و روان کلینیک مرکز جامع اعصاب و روان ، مشاوره و مرکز ترک اعتیاد نوین روبروی درب شمالی بیمارستان پارس ایا سی پی ژنتیکی است

10 شغلی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارند

[ad_1]

وب‌سایت بازده: در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و  بیشتر به استعداد افراد در آن زمینه‌ی کاری توجه می‌شود. بیزینس اینسایدر در مقاله ای عنوان میکند که پیدا کردن شغل‌هایی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارد کار سختی اسـت. شغل‌هایی هستند که می‌توانید پول زیادی با آنها کسب کنید و نیازی به مدرک تحصیلی نداشته باشد.

شغل های ذکر شده ۱۰ تا از شغل هایی هستند در حالی که نیاز به مدرک تحصیلی برای آنها نیست، بالاترین حقوق را دارند.

 

۱۰. خبرنگاری

میانگین حقوق: ۴۹٫۱۱۷ دلار

در حالی که امروزه بیشتر نویسندگان دارای مدرک تحصیلی هستند٫ می‌توان در این بازار کار، بدون مدرک موفق شد. فقط نیاز به قلم روان و داستان خوب اسـت. مقاله‌نویس مجله تایمز کیتلین موران٫ دارای مدرک رسمی تحصیلات نبود و در سن ۱۶ سالگی شروع به نوشتن برای مجله موسیقی کرد و برنده چندین جایزه‌ی نویسندگی شد.

۹. امنیت نظامی

میانگین حقوق: ۵۵٫۶۸۷ دلار

این شغل بیشتر به هوش ترساندن و آمادگی جسمی بستگی دارد و به آموزش‌هایی که در نیروهای مسلح دیده می‌شود.

۸. اداره کننده‌ی مواد زائد خطرناک

میانگین حقوق: ۵۸٫۱۲۷ دلار

کارخانه‌های مخصوصی، فرآورده‌های جانبی که از بیمارستان‌ها تا کارخانه‌های تولید ماده ضد آفت ایجاد می‌شود را پاکسازی می‌کنند. به این دلیل که در این شغل باید ظرافت و دقت زیادی به کار ببرند حقوق آن بالا اسـت.

۷. مدیریت منابع انسانی

میانگین حقوق: ۶۱٫۲۸۵ دلار

شاید باشکوه‌ترین شغل در محیط کاری و دفاتر نباشد ولی مدیریت منابع انسانی پرکاربردترین کار می‌تواند باشد. باید دقت کنند که همه‌ی کارهای دفتر به راحتی انجام شود تمام کارمندان به موقع حقوق دریافت کنند و راضی باشند.

۶. کنترل ترافیک هوایی

میانگین حقوق: ۶۴٫۹۸۳ دلار

کنترل ترافیک هوایی بین‌المللی دوره‌های آموزشی برای افراد علاقه‌مند برگزار می‌کند که حداقل ۵ ماه تا ۱۱ ماه طول می‌کشد.

۵. کارمند انرژی هسته‌ای

میانگین حقوق: ۷۰٫۵۰۲ دلار

در حالی که بیشتر کارمندهای انرژی هسته‌ای دارای مدارک بالا هستند، بخش‌های از کار هست که نیاز به تکنیک بالا دارد و دوره‌های آموزشی برای آن برگزار می‌شود.

۴. کارگر نفت فلات قاره-پلات فورم

میانگین حقوق: ۷۸٫۰۸۳ دلار

کار کردن در دکل می‌تواند شغل بسیار خطرناک و طولانی‌ای ‌باشد. شیفت کار ۱۲ ساعت اسـت و ماه‌ها در دکل باید بمانند.

۳.سوداگر، بازرگان

میانگین حقوق: ۸۳٫۹۸۵ دلار

تعداد زیادی از بازرگان‌ها بعد از اتمام مدرسه مشغول به کار شده‌اند. نیاز به ذهن ریاضی و روابط عمومی بالا و استعداد در خوب صحبت کردن بیشتر از مدرک اسـت.

۲. معدن کار

میانگین حقوق: ۸۹٫۱۴۶ دلار

همانند کار در دکل نفتی این شغل نیز ماه‌ها طول می‌کشد. بیشتر صنعت این شغل در کشور‌های مختلف اسـت و اگر فردی علاقه داشته باشد٫ باید توان و شرایط زندگی کردن در کشور‌های دیگر را داشته باشد.

۱. معامله‌گر سهام

میانگین حقوق: ۹۴٫۲۴۱ دلار

اگر فروشنده(معامله گر) خوبی باشید می‌توانید در بازار سهام شغل پردرآمدی که نیاز به مدرک نداشته باشد پیدا کنید.

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط

17 آگوست 2016 ... وبسایت بازده: در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن ...17 آگوست 2016 ... مدرک تحصیلی, موفقیت شغلی, شغل, درآمد پولتان را دور نریزید، خانوم باردار نیازی بِه مولتی ویتامین ندارنددر دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد .18 آگوست 2016 ... اینسایدر مقاله عنوان که کردن که به تحصیلی کار است. هستند میتوانید زیادی آنها کنید نیازی مدرک نداشته های شده تا شغل هستند حالی نیاز مدرک برای ...28 سپتامبر 2015 ... شغل هایی وجود دارند که برای استخدام شدن نیاز به مدرک تحصیلی ندارند و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینه کاری توجه می شود. ... پیدا کردن شغل هایی که نیاز به مدرک تحصیلی ندارد، کار سختی است. ... دوشنبه 6 مهر 1394 - 10:00:46.نیمه نخست دیدار ردهبندی جام جهانی فوتسال 2016 در حالی با تساوی بدون گل تمام شد که دروازبانهای 2 تیم نمایش خیرهکنندهای داشتند. به گزارش خبرنگار گروه ورزش ...10 آگوست 2016 ... شغل های ذکر شده 10 تا از شغل هایی هستند در حالی که نیاز به مدرک تحصیلی برای آنها نیست، بالاترین حقوق را دارند. 10. خبرنگاری. میانگین حقوق: ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینهی کاری ...17 آگوست 2016 ... در دنیای کسب و کار شغل هایی وجود دارد که برای استخدام شدن در آن شغل نیاز به مدرک تحصیلی نیست و بیشتر به استعداد افراد در آن زمینهی کاری ...دانشگاه هدف نیست، وسیله است. بسیاری از مشاغل مصداق بارز این جمله هستند. مشاغلی که می توان خوب از آنها پول درآورد، اما برای رسیدن به آنها نیازی به داشتن مدرک ...

کلماتی برای این موضوع
شرایط و زمان مورد نیاز برای دریافت ویزای کار کاناداشرایط و زمان مورد نیاز برای دریافت ویزای کار کانادا ویزای کار که با دریافت امتیاز مدرک زبان آزمون آیلتس انگلیسی را می‌توان زبان گفتگو نامید چرا؟ چون به نظر می‌رسد همه پاسخ به سؤالات شرعی مخاطبان درباره مسائل تحصیلیآیا به کتب درسی خمس تعلق میگیرد؟ کتابهای درسی مورد نیاز خمس ندارد، یعنی اگر کتاب راه مشاوربه گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، هدایت تحصیلی دانش‌آموزان از سال تحصیلی الف نیاز جنسی را به رسمیت بشناسیمایکاش در فرهنگ ما ادب جایگاه خاصی داشت و احترام به همدیگر و احترام به نظر همدیگر را روزانه جدیدترین استخدامها به منظورتأمین کادر هیئت علمی دانشگاه خاتم الانبیاء ص از دارندگان مدرک دکترا در رشته پرسشنامه عوامل موثر بر فرسودگی شغلی ساعتچی و …اگر آوازت زیبا و دلنشین باشد ، حتی اگر در بیابان باشی ، کسی را خواهی یافت که به آوازت اخذ پذیرش تحصیلی و تحصیل در رشته …دندانپزشکیوتخصصاطلاعات کلی مربوط به تحصیل در رشته دندانپزشکی عمومی و تخصص های دندان پزشکی در کانادا کانادا مطالعه این مقاله را برای تمامی پزشکان …یک سری استان در نواحی مرکزی کانادا وجود دارد که عبارتند از مانیتوبا و ساسکاچوان و پاسخ به سوالاتی که کنکوری ها پرسیده بودندعلی خواهشا به این سوال من جواب دهید اگر کسی دانشجوی دانشگاه پیام نور باشه، می تونه

انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی

[ad_1]

به گزارش مشرق، حجت الاسلام و المسلمین اکبری رئیس کل دادگستری استان هرمزگان از متلاشی شدن یک باند بزرگ و زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی در استان هرمزگان خبر داد و گفت: هفت نفر در این رابطه دستگیر و بیش از 1300 مدرک تحصیلی جعلی و تعداد قابل توجهی مهر و لوازم و تجهیزات رایانه‌ای مورد استفاده در عملیات جعل و شبیه سازی از این افراد کشف و ضبط شده است.
 
وی در تشریح جزئیات این خبر اظهار کرد: درپی اخبار موثق واصله از سوی سربازان گمنام امام زمان (عج) مبنی بر فعالیت شبکه جعل مدارک تحصیلی به صورت سازمان یافته در استان هرمزگان و سراسر کشور و با اقدام به موقع دستگاه قضایی این استان مبنی بر لزوم شناسایی و دستگیری متهمان احتمالی، موضوع در دستور کار مأموران امنیتی و انتظامی استان هرمزگان قرار گرفت.
 
رئیس کل دادگستری هرمزگان اضافه کرد: پس از انجام عملیات دقیق اطلاعاتی و انتظامی و ورود غافلگیرکننده مامورین ویژه به مخفیگاه این شبکه، سرکرده و دیگر اعضای اصلی باند جعل مدارک تحصیلی، دستگیر و از مخفیگاه و مرکز فعالیت آن‌ها تعداد قابل توجهی مدارک تحصیلی جعلی و شبیه سازی شده و همچنین مهر جعلی ادارات دولتی از جمله آموزش و پرورش و وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی کشف و ضبط شد.  
 
این مقام عالی قضایی بیان کرد: نیروهای ویژه با اشراف دقیق اطلاعاتی و در روند پیچیده تحقیقات خود دریافتند که با یک باند بزرگ و زنجیره‌ای مدارک تحصیلی که در سطح گسترده‌ای فعالیت کرده و تمامی استان‌های کشور را عرصه اقدامات مجرمانه خود قرار داده است، مواجه هستند.
 
وی تصریح کرد: متهم اصلی و سرشبکه باند مذکور با نام (م –م) در جریان اقرارهای صریح خود با اعتراف به جعل و شبیه سازی بیش از 1300 مدرک مقاطع مختلف تحصیلی و  همچنین معرفی دیگر همدستان خود که با نفوذ در ادارات مختلف دولتی و  مراکز آموزشی در عملیات جعل و صدور مدارک جعلی با وی مشارکت می‌کرده اند، پرده از عمق فعالیت‌های تبهکارانه این شبکه بزرگ جعل برداشت و جزئیات تازه‌ای از سوءاستفاده مجرمان از نقایص موجود در سیستم صدور مدارک تحصیلی را به نمایش گذاشت.
 
 رئیس کل دادگستری استان هرمزگان اظهار کرد: پس از استماع اقرارهای متهم (م –م) در رابطه با معرفی دیگر اعضای شبکه مذکور، بلافاصله به دستور مراجع قضایی استان هرمزگان و با اقدام سریع نیروهای ویژه اطلاعاتی و انتظامی، محل سکونت و اختفای این افراد، شناسایی و متهمین به صورت شبانه و طی عملیاتی غافلگیرکننده دستگیر شدند.
 
وی ابزار کرد: سرشبکه این باند جاعل با دائرکردن موسسه رسمی آموزشی و با اخذ مبالغ کلان از ثبت نام کنندگان که تنها در یک مقطع زمانی بالغ بر سه میلیارد تومان می‌رسید، به جعل مدارک دیپلم و مهارت‌های صادره از سوی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی و سازمان آموزش فنی و حرفه‌ای اقدام کرده و در ازای هر پرونده بین سه و نیم تا شش میلیون تومان بنا به نوع مدرک جعل شده، دریافت کرده است.
 
حجت الاسلام والمسلمین اکبری در توضیح جزئیات فعالیت‌های مجرمانه این شبکه زنجیره‌ای در زمینه جعل مدارک تحصیلی خاطر نشان کرد: یکی دیگر از متهمین با نام (ع –گ) از کارکنان شهرداری بندرعباس است که در امر جعل مدارک و اجرای مقدمات ارتباط گیری با برخی از مسؤولین مدارس آموزش پرورش جهت صدور و مهر و امضای مدارک جعلی و به صورت گسترده در سطح کشور فعالیت داشته است و با همکاری دیگر متهم پرونده با نام (الف –ز)  که کارمند اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب بوده، به تایپ و تکثیر مدارک تحصیلی و صدور آن با مهر و امضاء و کاغذ مورد استفاده سازمان فنی و حرفه‌ای و همچنین ثبت نمرات دانش آموزان بدون اینکه در امتحانات شرکت کنند و یا نمره‌ای کسب کنند، اقدام کرده است.
 
 رئیس شورای قضایی استان هرمزگان افزود: جاعلین در ادامه شبیه سازی مدارک تحصیلی، با استفاده از کد مدارس به صورت غیر واقعی، نمرات شبیه سازی شده هر درس را در سیستم ثبت نمرات دانا که به سیستم امین تغییر نام یافته است، وارد کرده و سپس با همدستی و مشارکت برخی مدیران مدارس آموزش و پرورش که به مهر و امضای مدارک مجعول اقدام می‌کرده‌اند، به صدور مدارک تحصیلی مقاطع مختلف به ویژه مدرک دیپلم مبادرت کرده‌اند.
 
رئیس کل دادگستری استان هرمزگان در ادامه تصریح کرد: متهم دیگر این پرونده با نام (ی –ز) از مهره‌های کلیدی این شبکه جعل بوده که به جهت تسلط بر سیستم‌های رایانه ای به ویژه شبکه ثبت نمرات دانش آموزان –دانا ،و با استفاده از نقایص،  نقاط ضعف و خلاء موجود در سیستم مذکور و عدم نظارت کافی از سوی عوامل مربوطه، نسبت به ثبت نمرات غیرواقعی و صدور مدارک جعلی برای دانش آموزان با برادر خود همکاری مستمر داشته است و در اعترافات صریح خود اظهار کرده است که سر شبکه باند مذکور از طریق یکی از عوامل خود در اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب، تأیید نهایی مدارک صادره را اخذ می‌کرده است.
 
حجت الاسلام والمسلمین اکبری،یکی دیگر از متهمین این پرونده را کارمند دانشگاه آزاد اسلامی معرفی و اظهارکرد: نامبرده که از مرتبطین این باند و شبکه زنجیره‌ای در شهرستان قشم بوده است با توجه به ارتباطات گسترده با سر باند شبکه، پس از اخذ مبالغی و با توجه به مسؤولیت برادر خود در اداره فرهنگ و ارشاد اسلامی شهرستان قشم و دسترسی آسان و بی ضابطه به اسناد و مدارک محرمانه و مهرهای دولتی به عنوان مسؤول آموزش در صدور گواهینامه های جعلی مهارتی اداره فرهنگ و ارشاد اسلامی فعالیت می‌کرده که از نامبرده تعداد قابل توجهی اسناد و مدارک جعلی کشف و ضبط شده است.
 
رئیس کل دادگستری استان هرمزگان همچنین گفت: در جریان بازرسی از محل سکونت سردسته این باند جاعل و دیگر همدستانش یک عدد هارد کامپیوتر کشف شده که حاوی مشخصات 1639 نفر از افراد متقاضی مدارک جعلی، معرفین آنها و میزان مبالغ اخذ شده هستند.
 
حجت الاسلام والمسلمین اکبری اظهار کرد: همچنین در اماکن مذکور تعداد قابل توجهی مدارک تحصیلی جعلی مربوط به مقاطع مختلف تحصیلی به همراه تعداد زیادی تصاویر کارت ملی، شناسنامه و کارنامه تحصیلی افراد متقاضی و اسناد مالی مربوط به ثبت مبالغ دریافتی و میزان بدهکاری متقاضیان کشف و ضبط شد.
 
 رئیس کل دادگستری استان هرمزگان با اشاره به حجم وسیع اقدامات مجرمانه باند مذکور که طی چندین سال اقدام به جعل مدارک و پرداخت و دریافت مبالغ قابل توجهی رشوه کرده‌اند، افزود: با توجه به میزان زیاد مبالغ اخذ شده توسط متهمین به تناسب اقدامات انجام شده و  همچنین بر اساس گزارشات اطلاعاتی و اقاریر صریح متهمین مبنی بر جعل و صدور بیش از 1300 مدرک تحصیلی از طریق مدارس مختلف استان های تهران، فارس، بوشهر ،یزد، هرمزگان و دیگر استان های کشور و با بررسی های انجام شده بر روی محتوی هارد دیسک مکشوفه، مشخص شد؛ تنها از سال 1392 تاکنون مبلغ چهار میلیارد و چهارصد میلیون تومان توسط اعضای این باند از متقاضیان مدارک جعلی اخذ شده است.
 
حجت الاسلام والمسلمین اکبری در پایان یادآور شد: متهمان پس از تحویل به مراجع قضایی، جهت سیر مراحل دادرسی، روانه زندان شدند و با توجه به حجم گستره فعالیت های مجرمانه این شبکه زنجیره ای در اقصی نقاط کشور، این پرونده نیاز به انجام  تحقیقات بیشتری دارد تا در نتیجه تکمیل بررسی ها، ابعاد مختلف جرائم و تخلفات صورت گرفته مشخصص شده و  شناسایی و دستگیری سایر متهمان و عوامل شبکه محقق گردد که با تدابیر اندیشیده شده این موضوع در دستور کار ویژه مسؤولان قضایی و  انتظامی استان هرمزگان قرار گرفته است.

[ad_2]
لینک منبع
بازنشر: مفیدستان

عبارات مرتبط با این موضوع
اخبار حوادثروزنامه حوادث،حوادثحوادث روز،حوادث اخبار اخبار حوادث حوادث خبر حوادث حوادث ایران تجاوز به دخترتجاوز حوادث روزحوادث ایران آخرین تغییرات خدمت سربازی و معافیت ها سال …آخرینتغییراتخدمتسربازیآخرین خبر ها استخدام برنامه نویس مسلط به در بجنورد استخدام نیرو مسلط به سالیدورک اخبار حوادثروزنامه حوادث،حوادثحوادث روز،حوادث ایران تجاوز به دخترتجاوز حوادث روزحوادث ایرانحوادث امروزاخبار حوادثاخبارحوادثتجاوز شهریور ۸٧ زیتونجملات بسیار زیباازدخترایرونی روی این جملات فکر کنیم دل تنها عضوی است انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی انهدام شبکه زنجیره‌ای بزرگ و زنجیره‌ای جعل مدارک شبکه جعل مدارک تحصیلی به انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی پرتال جامع تایا انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مبنی بر فعالیت شبکه جعل مدارک تحصیلی به صورت سازمان یافته انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل انهدام باند زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی انهدام باند زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی انهدام باند زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی انهدام شبکه زنجیره ای وباند بزرگ جعل مدارک تحصیلی دراستان ای جعل مدارک تحصیلی در و زنجیره ای جعل مدارک انهدام شبکه زنجیره ای انهدام شبکه جعل مدارک تحصیلی پایگاه خبری تحلیلی ایران اسلامی بزرگ و زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی در باند بزرگ و زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی در انهدام شبکه زنجیره ای و باند بزرگ جعل مدارک تحصیلی در هرمزگان بزرگ جعل مدارک تحصیلی در یک شبکه زنجیره ای و انهدام شبکه زنجیره ای و انهدام شبکه زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی سایت خبری تحلیلی بولتن و زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی در استان باند بزرگ و زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی در انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی اخذ بیش از میلیارد زنجیره ای جعل مدارک تحصیلی در استان هرمزگان خبر داد و گفت هفت نفر در این رابطه دستگیر و انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی بزرگ و زنجیره‌ای جعل مدارک انهدام شبکه زنجیره‌ای شبکه جعل مدارک تحصیلی به انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی در یزد و استان های انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی در یزد و استان های دیگر انهدام شبکه زنجیره‌ای جعل مدارک تحصیلی در هرمزگاندستگیری بزرگ و زنجیره‌ای جعل مدارک عملیات جعل و شبکه جعل مدارک تحصیلی به