توصیف مهارت:
تحسین القایی کودکان را تشویق میکند تا بدرفتاری نکنند. تحسین القایی به کودکان نشان میدهد که آنچه مناسب اسـت انجام دهند و از آنچه بدرفتاری محسوب میگردد اجتناب کنند. در اظهارات حاکی از تحسین القایی کلماتی مانند، «نه به این خاطر»، «در عوضِ»، یا «بدون» مورد استفاده قرار میگیرند. نمونههای تحسین القایی عبارتند از: «به خاطر این که ظرفهایت را روی میز نگذاشتی متشکرم.» «گریت (1)! به جای این که در را محکم بزنی آن را آهسته بستی»؛ و «جیل (2)، بدون کمک من کفشهایت را تمیز کردی».توجیه منطقی در مورد کاربرد تحسین القایی:
تحسین القایی در نوشتهها و گزارشهای تحقیقی معمولاً به عنوان تقویت افتراقی (3) رفتار دیگر، یا DRO، شناخته شده اسـت. محققان به والدین آموزش میدهند تا تحسین القایی را با توجه به رفتار مطلوبی که با رفتار مشکلآفرین ناهمساز و مغایر اسـت برای متوقف کردن رفتار مزبور مورد استفاده قرار دهند. با استفاده از DRO، والدین یاد میگیرند که چطور: تعارضهای خواهر و برادرها را تقلیل دهند (لایتنبرگ (4)، بورچارد (5)، بورچارد، فولر (6)، و لیزات (7)، 1977)، شست مکیدن را کاهش دهند (نایت (8) و مک کنزی (9)، 1974)، شدّت تنگی نفس (آسم) را کم کنند (نیسورث (10) و مور (11)، 1972)، خردهگیری یا عیبجویی و نق نق زدن را از بین ببرند (دانگل و پولستر، 1984)، و از قشقرقها جلوگیری نمایند (پینکستون، فریدمن، و پولستر، 1981).کاربرد تحسین القایی
تحسین القایی برای شما و والدینی که با آنها کار میکنید چالش جدیدی اسـت. تحسین القایی اولین مهارت کنترل کودک اسـت که اکثر والدین هرگز آن را نیازمودهاند. اگر شما والدین را تشویق کنید و آنها از این مهارت استفاده کرده باشند، میتوانید در ارائه تحسین و توجه و پاداشها و امتیاز در جریان یا بلافاصله بعد از بروز رفتار مطلوب زبردست و ماهر شوند. تبحّر والدین مهم اسـت به خاطر این که، با شروع تحسین القایی، مهارتها دشوارتر میشوند. مهارتهای مختلف مستلزم تمیز و توجه یا ملاحظه بیشتر هستند. تحسین القایی مخصوصاً برای والدین مهم اسـت که ادعا میکنند کودکانشان «هرگز کار خوبی نمیکنند که سزاوار پاداش و تحسین باشند» با ارائه تحسین القایی، والدین دیگر عذر موجهی برای استفاده کمتر از مهارت مثلاً به این دلیل که کودکانشان به طور مداوم بدرفتاری نمیکنند ندارند. هنگامی که والدین فهمیدند که تحسین القایی را برای کاهش رفتار نامطلوب و افزایش رفتار مطلوب مورد استفاده قرار دهند، تلاش میکنند تا از مهارت با جدیت بیشتری استفاده کنند و هنگامی که کودکانشان بدرفتاری نمیکنند فرصتهای زیادی پیدا میکنند تا تحسین القایی را به کار ببرند.پینوشتها:
1. Great.
2. Jill.
3. differntial reinforcement
4. Leitenberg.
5. Burchard.
6. Fuller.
7. Lysaught.
8. Knight.
9. Mc kenzie.
10. Neisworth.
11. Moore.
12. Shalimar.
13. Mr. Collins.
14. Mr. Rivas.
15. Jimmy.
16. Joey
17. Ms. Washington.
18. Connie.
19.Eugene
20. Osborne.
21. Jenny.
22. Sonny.
23. Becky.
24. Mr. Winter.
25. Mr. Dunston.
26. Richie.
27. Ms. Cody.
28. Gina.
29. Julianna.
توصیف مهارت:
تحسین القایی کودکان را تشویق میکند تا بدرفتاری نکنند. تحسین القایی به کودکان نشان میدهد که آنچه مناسب اسـت انجام دهند و از آنچه بدرفتاری محسوب میگردد اجتناب کنند. در اظهارات حاکی از تحسین القایی کلماتی مانند، «نه به این خاطر»، «در عوضِ»، یا «بدون» مورد استفاده قرار میگیرند. نمونههای تحسین القایی عبارتند از: «به خاطر این که ظرفهایت را روی میز نگذاشتی متشکرم.» «گریت (1)! به جای این که در را محکم بزنی آن را آهسته بستی»؛ و «جیل (2)، بدون کمک من کفشهایت را تمیز کردی».توجیه منطقی در مورد کاربرد تحسین القایی:
تحسین القایی در نوشتهها و گزارشهای تحقیقی معمولاً به عنوان تقویت افتراقی (3) رفتار دیگر، یا DRO، شناخته شده اسـت. محققان به والدین آموزش میدهند تا تحسین القایی را با توجه به رفتار مطلوبی که با رفتار مشکلآفرین ناهمساز و مغایر اسـت برای متوقف کردن رفتار مزبور مورد استفاده قرار دهند. با استفاده از DRO، والدین یاد میگیرند که چطور: تعارضهای خواهر و برادرها را تقلیل دهند (لایتنبرگ (4)، بورچارد (5)، بورچارد، فولر (6)، و لیزات (7)، 1977)، شست مکیدن را کاهش دهند (نایت (8) و مک کنزی (9)، 1974)، شدّت تنگی نفس (آسم) را کم کنند (نیسورث (10) و مور (11)، 1972)، خردهگیری یا عیبجویی و نق نق زدن را از بین ببرند (دانگل و پولستر، 1984)، و از قشقرقها جلوگیری نمایند (پینکستون، فریدمن، و پولستر، 1981).کاربرد تحسین القایی
تحسین القایی برای شما و والدینی که با آنها کار میکنید چالش جدیدی اسـت. تحسین القایی اولین مهارت کنترل کودک اسـت که اکثر والدین هرگز آن را نیازمودهاند. اگر شما والدین را تشویق کنید و آنها از این مهارت استفاده کرده باشند، میتوانید در ارائه تحسین و توجه و پاداشها و امتیاز در جریان یا بلافاصله بعد از بروز رفتار مطلوب زبردست و ماهر شوند. تبحّر والدین مهم اسـت به خاطر این که، با شروع تحسین القایی، مهارتها دشوارتر میشوند. مهارتهای مختلف مستلزم تمیز و توجه یا ملاحظه بیشتر هستند. تحسین القایی مخصوصاً برای والدین مهم اسـت که ادعا میکنند کودکانشان «هرگز کار خوبی نمیکنند که سزاوار پاداش و تحسین باشند» با ارائه تحسین القایی، والدین دیگر عذر موجهی برای استفاده کمتر از مهارت مثلاً به این دلیل که کودکانشان به طور مداوم بدرفتاری نمیکنند ندارند. هنگامی که والدین فهمیدند که تحسین القایی را برای کاهش رفتار نامطلوب و افزایش رفتار مطلوب مورد استفاده قرار دهند، تلاش میکنند تا از مهارت با جدیت بیشتری استفاده کنند و هنگامی که کودکانشان بدرفتاری نمیکنند فرصتهای زیادی پیدا میکنند تا تحسین القایی را به کار ببرند.پینوشتها:
1. Great.
2. Jill.
3. differntial reinforcement
4. Leitenberg.
5. Burchard.
6. Fuller.
7. Lysaught.
8. Knight.
9. Mc kenzie.
10. Neisworth.
11. Moore.
12. Shalimar.
13. Mr. Collins.
14. Mr. Rivas.
15. Jimmy.
16. Joey
17. Ms. Washington.
18. Connie.
19.Eugene
20. Osborne.
21. Jenny.
22. Sonny.
23. Becky.
24. Mr. Winter.
25. Mr. Dunston.
26. Richie.
27. Ms. Cody.
28. Gina.
29. Julianna.
معاون اداری، مالی دانشگاه علمی کاربردی تأکید کرد؛
معاون اداری، مالی و توسعه منابع دانشگاه علمی کاربردی گفت: در برخی از استان ها بسیاری از رشته ها در حال منسوخ شدن هستند، واحدهای استانی این دانشگاه باید به سمت احیاء و ادامه حیات این رشته ها بروند.
دکتر سیدعلی بدری در مراسم تودیع و معارفه سرپرست واحد استانی گلستان دانشگاه علمی کاربردی با تقدیر از تلاشهای سرپرست سابق و کارکنان این دانشگاه در استان گلستان، گفت: دانشگاه علمیکاربردی گلستان، ظرفیتهای بالقوه استان را به فعلیت درآورد.
معاون اداری، مالی و توسعه منابع دانشگاه علمی کاربردی با بیان اینکه سازمان فنی و حرفهای نیز در حوزه مهارتی ورود می کند، تصریح کرد: این سازمان در زمینه مهارت های عام، نیروی کارآمد، تربیت می کند و دانشگاه علمی کاربردی هم در حوزه مهارت های خاص فعالیت میکند.
دکتر بدری تأکید کرد: دانشگاه علمی کاربردی واحد استانی گلستان باید رشته هایی را ایجاد کند که مورد نیاز استان است و نیروی مهارتی در حوزه های خاص تربیت کند. همچنین با توجه به اینکه در برخی از استان ها بسیاری از رشتهها در حال منسوخ شدن هستند، واحدهای استانی این دانشگاه باید به سمت احیاء و ادامه حیات این رشتهها بروند.
به گزارش روابط عمومی دانشگاه جامع علمی کاربردی، در پایان این مراسم از زحمات دکتر محمد برزعلی، سرپرست سابق دانشگاه جامع علمی کاربردی واحد استانی گلستان تقدیر و دکتر امیر احمد دهقانی به عنوان سرپرست جدید این دانشگاه، معرفی شد.