مرگ خلاقیت، زیر دست مربیان بی‌تجربه

جام جم سرا:

واگذاری آموزش پیش‌دبستانی به بخش خصوصی در وهله اول افزایش قیمت این مراکز را به دنبال داشت و این مساله محرومیت کودکان خانواده‌های کم درآمد و متوسط جامعه از امکانات پیش‌دبستانی را رقم زد. در حال حاضر، تعداد دانش‌آموزان مراکز پیش‌دبستانی 531 هزار نفر عنوان شده است که در 15 هزار و 994 مدرسه حضور دارند.

به گفته فرشته حشمتیان، رئیس سازمان مدارس غیردولتی شهریه مدارس مراکز پیش‌دبستانی در سال تحصیلی 93-92، 15 تا 25 درصد افزایش داشته است. همچنین به دلیل بحث سودآوری در بخش‌های خصوصی، به کارگیری مربیان غیر متخصص و آموزش ندیده و جذب نشدن نیروهای کار آزموده به دلیل پایین بودن دستمزد یکی از نگرانی‌ها در این زمینه است. از سوی دیگر، به گفته کارشناسان آموزش و پرورش در محتواهایی که مربیان پیش‌دبستانی به کودکان آموزش‌می‌دهند، انضباطی وجود ندارد و هر کسی به فراخور حال و سلیقه خود رفتار می‌کند.

به گفته عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس، خلاء اول این است که مربیان پیش‌دبستانی در کشور تربیت نمی‌کنیم، این درحالی است که قبل از انقلاب مراکزی بود که برای پیش ‌دبستان یا کودکستان کودکیار تربیت می‌شد و به افراد آموزش دیده نیز مدرک کودکیاری داده می‌شد.

علیرضا سلیمی گفت: پیش‌دبستانی‌ها بیشتر در مدارس یا در خانه‌های استیجاری هستند این در حالی است که پیش‌دبستانی‌ها باید در مکان‌هایی باشند که استعدادهای کودکان شکوفا شود و خلاقیت در آنها شکل بگیرد. در حالی دوران پیش دبستان در وضعیت نامساعدی به سر می‌برد که سال‌های اولیه زندگی کودکان نقش اساسی در رشد و پرورش آنان به ویژه رشد اجتماعی و آماده‌سازی آنها برای ورود به دوران ابتدایی ایفا می‌کند. آموزش‌های پیش‌دبستانی زیربنای آموزش‌های غیررسمی و رسمی است و به همین دلیل است که در بسیاری از کشورها آموزش‌های پیش‌دبستانی از جمله دوره‌های رسمی تحصیلی محسوب می‌شود.

پیش‌دبستانی؛ دوره رشد اجتماعی کودک

یک روانشناس و مشاور کودک با تاکید بر اهمیت دوره مهدکودک و پیش‌دبستانی می‌گوید: سن پنج تا هفت سالگی سنی است که برای رشد اجتماعی کودکان اهمیت ویژه‌ای دارد. به گفته مهدی حاجی اسماعیلی، اکنون به دلیل مشغله بسیاری از خانواده‌های مناطق شهری که بیشتر آنها تک فرزندی هستند، کودکان برای فعالیت اجتماعی دبستان آماده نمی‌شوند، از این رو وظیفه تسریع تحول اجتماعی بر عهده دوره پیش‌دبستانی است.

او با اشاره به اینکه اکنون در بسیاری از کشورهای اروپایی آموزش فلسفه به معنای درست فکر کردن و اندیشیدن از دوره پیش‌دبستانی شروع می‌شود، عنوان می‌کند: دوران دبستان دوره عملیات عینی و دوران پیش‌دبستانی دوره پیش‌عملیاتی است.

حاجی اسماعیلی، پرورش حواس پنج‌گانه کودکان را وظیفه اصلی دوران پیش دبستان می‌داند و می‌افزاید: در این دوره اوقات فراغت کودکان باید طراحی شود تا علاوه بر تفریح، مهارت‌های اساسی، علمی و آموزشی مانند مشاهده و استنباط به کودکان آموزش داده شود.

این روانشناس معتقد است: واگذاری پیش‌دبستانی به بخش خصوصی باعث شده این مراکز نیروهایی که در زمینه روانشناسی و آموزش کودکان غیر‌متخصص هستند را استخدام کنند. حاجی اسماعیلی ادامه می‌دهد: در صورت استخدام نیروهای متخصص نیز به علت پایین بودن حقوق، افراد کارآزموده و با تجربه از این شغل استقبال نمی‌کنند. به گفته این مشاور کودک، نهادهای متولی باید پژوهش‌های لازم در رابطه با وضعیت پیش‌دبستانی در کشور انجام دهند و مشخص شود راهی که در این زمینه تا به حال پیش گرفته شده است چه ورودی و خروجی‌هایی داشته است و آیا به اهداف پیش بینی شده رسیده‌ایم یا خیر؟

غیر دولتی شدن و عدم پیشرفت امکانات

یک کارشناس آموزش و پرورش نیز با بیان اینکه نخستین مشکل در رابطه با مراکز پیش دبستان، گران بودن آن است، بیان می‌کند: زمانی که این مقطع دولتی بود هزینه‌ها کم‌تر بود.

به گفته حسن اسلامی، با اینکه این مراکز غیر دولتی شده اما، از نظر امکانات و تسهیلات تفاوتی مشاهده نشده است. این مدیر مدرسه ادامه می‌دهد: به دلیل خصوصی بودن این بخش، این مراکز اقدام به جذب نیروهایی کرده‌اند که در این زمینه توانمندی و شاخصه‌های لازم را ندارند و دوره‌های مورد نظر را نگذرانده‌اند.

او کودکانی که دوران پیش‌دبستانی را گذرانده‌اند نسبت به کودکانی که این دوره را نگذرانده‌اند از نظر تعاملات اجتماعی متفاوت می‌داند و می‌افزاید: کودکانی که به پیش‌دبستانی رفته‌اند، اضطراب و نگرانی کم‌تری برای حضور در مدرسه به ویژه پایه اول دارند. اسلامی ادامه می‌دهد: از طرف دیگر به نظر می‌رسد مربیان دوره پیش دبستان وارد مسائل آموزشی می‌شوند که با روش تدریس معلم پایه اول تداخل پیدا می‌کند.

وضعیت اشتغال مربیان پیش‌دبستان

یکی دیگر از مسائل مربوط به آموزش پیش‌دبستانی وضعیت اشتغال و استخدام مربیان این مراکز است.

یک مربی پیش‌دبستانی می‌گوید: بزرگترین مشکلی که در رابطه با مربیان پیش‌دبستانی وجود دارد این است که آموزش و پرورش به این مربیان تعهدی ندارد. خانم مختاری معتقد است: هنگامی که تعهدی وجود نداشته باشد، حقوق بر اساس قانون کار نیست و دوران تابستان این مربیان حقوق دریافت نمی‌کنند.

او با اشاره به اعتراض مربیان نسبت به این مشکل، می‌افزاید: دو سال است که طرح استخدام مربیان پیش‌دبستانی آمده، اما اجرایی نشده است. این مربی ادامه می‌دهد: فرم‌های مربوط در این زمینه را پر کردم و به بخش کارگزاری آموزش و پرورش بردم، اما آنها می‌گویند طرح استخدام هنوز اجرایی نشده است.

معلمان را جذب می‌کنیم

در همین زمینه، عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس عنوان می‌کند: دوره وزارت آقای حاجی بابایی، 900 نفر از مربیان پیش‌دبستانی جذب شدند و دیگران نیز در قالب مراکز غیر انتفاعی فعالیت می‌کنند.

به گفته قاسم احمدی لاشکی، طبق قانون قرار است پایان مرداد سال جاری با برگزاری آزمون، این نیروها جذب و استخدام شوند.

او با بیان اینکه با برگزاری آزمون حوزه پیش‌دبستانی صاحب پیدا می‌کند و از حالت انزوا خارج می‌شود، بیان می‌کند: نامه‌ای از جانب وزارت آموزش و پرورش برای شناسایی و ارائه آمار نیروها به ادارات داده شده است. این عضو کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس ضمن بیان اینکه مربیان در صورت کسب رتبه مورد نظر به کار خود ادامه خواهند داد، تاکید می‌کند: در حوزه پیش‌دبستانی نیاز به معلم داریم و مربیان صرف داشتن سابقه کار در مراکز غیر انتفاعی، نمی‌توانند جذب آموزش و پرورش شوند.

این نماینده مجلس معتقد است: امروزه مهد کودک‌ها وضعیت آموزشی منطبق با اهداف آموزش و پرورش و سند تحول بنیادین ندارند. احمدی لاشکی با اشاره به اینکه آموزش دوران پیش‌دبستانی با دوران دبستان پارادوکس دارد، اظهار می‌کند: در مهد کودک و پیش‌دبستانی، کودک با موسیقی یادگیری می‌کند اما، هنگامی که به مدرسه می‌رود تمام این روش‌ها کنار گذاشته می‌شود. این عضو کمیسیون آموزش گنجاندن آموزش هنر مانند خوشنویسی را از برنامه‌هایی می‌داند که می‌تواند پیش دبستان را به دوران ابتدایی متصل کند.(بنفشه رنجی/آرمان)

*انتشار مطالب خبری و تحلیلی رسانه‌های داخلی و خارجی در «جام جم سرا» لزوما به معنای تایید یا رد محتوای آن نیست و صرفاً به قصد اطلاع کاربران بازنشر می‌شود.

مربیان پیش‌دبستانی استخدام نمی​شوند

جام جم سرا: پیگیری‌های جام‌جم دیروز به اینجا رسید که طرح دوفوریتی حق‌التدریس شدن مربیان پیش‌دبستانی به هیات رییسه مجلس رسیده و قرار است یکشنبه بیست‌وششم مرداد در صحن علنی به رای گذاشته شود که اگر این چنین شود باید با استخدام مربیان پیش‌دبستانی خداحافظی کرد.

البته روز گذشته محمد دیمه‌ور، معاون ابتدایی آموزش و پرورش که پیش‌دبستانی‌ها زیرنظر این معاونت اداره می‌شود، در گفت‌وگو با جام‌جم از وجود این طرح اظهار بی‌اطلاعی کرد و با ابراز تعجب گفت که مربیان پیش‌دبستانی، نیروهای آزاد فعال در بخش غیردولتی هستند، نه نیروهای دولتی که بتوان با آنها رابطه حق‌التدریسی برقرار کرد.

اما این طرح که به گفته قاسم احمدی لاشکی از اعضای کمیسیون آموزش مجلس، امضای موافق دست‌کم 90 نماینده را نیز با خود دارد، قرار است برای حل مشکلات مربیان پیش‌دبستانی و برای رفع کمبود معلم، متقاضیان شرکت در آزمون استخدامی را به صورت حق‌التدریسی به کار بگیرد.

این نماینده مجلس در گفت‌وگو با فارس توضیح داده که آموزش و پرورش برای جذب نیرو دو راه دارد، یکی استفاده از نیروهای بازنشسته و بازگرداندنشان به کلاس درس که این کار رایگان انجام نمی‌شود و معلمان باید حقوق بگیرند و راه دیگر این که افراد شاغل، در ساعات غیرموظف به کار گرفته شوند و به آنها اضافه کار داده شود که اگر قرار است این پول‌ها پرداخت شود، بهتر است به کسانی داده شود که متقاضی شرکت در آزمون استخدامی‌اند و به این طریق راضی می‌شوند.

حکایت منتفی شدن آزمون

این طرح دوفوریتی مشخص نیست به چه سرانجامی می‌رسد و هنوز مبهم است که آیا می‌تواند موافقت اکثریت نمایندگان را بگیرد و به مصوبه تبدیل شود یا نه، ولی آنچه مسلم است این طرح، راهی است که از سر ناچاری انتخاب شده چون تا امروز شواهد نشان می‌دهد بحث برگزاری آزمون استخدامی مربیان پیش‌دبستانی منتفی شده است.

پیش از این در ماه تیر، خبرها از برگزاری آزمون استخدامی در مرداد حکایت می‌کرد و پس از مدتی روز هفدهم این ماه به عنوان روز برگزاری آزمون تعیین شد تا این که روز موعود رسید، ولی آزمون برگزار نشد.

در این خلف وعده البته آموزش و پرورش مقصر نبود چون تصمیم‌گیرنده استخدام‌های دولتی، معاونت نظارت راهبردی ریاست جمهوری است که تا امروز نیز با صدور مجوز این استخدام موافقت نکرده است.

دلیل این موافقت نکردن نیز منطقی است چون دولت می‌گوید آموزش و پرورش در سال‌های اخیر از همه سهمیه استخدامی خود استفاده کرده و دیگر مجاز نیست نیروی جدید جذب کند. به همین دلیل بود که وزیر آموزش و پرورش، هجدهم مرداد در مراسم بزرگداشت روز خبرنگار بی‌تعارف اعلام کرد که گرچه مجلس برای آزمون استخدامی مربیان پیش‌دبستانی مصوبه دارد، اما این مصوبه در دولت قبل «پیش‌خور» شده است.

منظور علی‌اصغر فانی از پیش‌خور شدن این مصوبه، استخدام بی‌ضابطه و بدون آزمون نیرو در آموزش و پرورش دولت قبل است که در ماه‌های پایانی عمر دولت دهم جنجالش بالا گرفت و به برخی افشاگری‌ها منتهی شد.

در دولت قبل به یکباره 5000 معلم و 15 هزار نیروی خدماتی استخدام شدند و در لابه‌لای این استخدام‌ها، افراد کم‌سواد، حتی تعدادی راننده و نظافتچی به عنوان معلم به کار گرفته شدند البته در روزهایی که این موضوع به مجلس کشیده شد، حمیدرضا حاجی‌بابایی، وزیر وقت آموزش و پرورش زیر بار این اقدامات غیرقانونی نرفت و از معترضان خواست تا اگر کوچک‌ترین مدرکی دارند، ارائه دهند تا این که هیجان این موضوع فروکش کرد و کم‌کم عده‌ای تب و تاب آن را خواباندند و در نتیجه، پیگیری مصوبه روی زمین مانده مجلس برای استخدام مربیان پیش‌دبستانی به دولت فعلی رسید.

این مصوبه بر زمین مانده مجلس، بخشی از قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریس و آموزشیاران نهضت سوادآموزی است که تاکید دارد حداکثر ظرف مدت دو سال باید از طریق برگزاری آزمون همه مربیان و نیروهای خرید خدمت به استخدام آموزش و پرورش درآیند که گذشت زمان نشان داد چون دولت قبل تا آنجا که می‌توانسته نیرو استخدام کرده، دیگر جایی برای نیروهای جدید باقی نمانده است. (مطابق قانون مدیریت خدمات کشوری، آموزش و پرورش می‌توانست به ازای هر سه نفر بازنشسته، یک نفر نیرو جذب کند که این کار به یکباره در دولت قبل انجام شد.)

چالش دوباره جذب نیروی حق‌التدریسی

اگر طبق وعده نمایندگان مجلس، روز یکشنبه هفته آینده طرح حق‌التدریس شدن مربیان پیش‌دبستانی رای بیاورد و به شکل مصوبه‌ای قانونی درآید، شاید عده‌ای از متقاضیان ورود به آموزش و پرورش خوشحال شوند، اما اتفاقی که از این تصمیم حاصل می‌شود در درازمدت آسیب‌زاست.

در واقع به‌کارگیری مجدد نیروی حق‌التدریس در آموزش و پرورش تکرار وضع سال‌های نه چندان دور می‌شود که خیل عظیمی از نیروهای حق‌التدریسی وجود داشت و بلاتکلیفی‌شان مدام موجی از اعتراض به راه می‌انداخت.

به عبارت دیگر، نیروی حق‌التدریس شاید در ماه‌های نخست آغاز خدمت از این بابت راضی باشد، اما پس از آن که به معایب این شیوه پی ببرد، خواهان تعیین تکلیف و برقراری رابطه استخدامی می‌شود و همین خواسته، بار مضاعفی بر آموزش و پرورش وارد می‌کند.

حق‌التدریس شدن، توقع استخدام را به دنبال دارد که اگر برآورده نشود به نارضایتی منتهی می‌شود و این اتفاقی است که نباید بار دیگر در آموزش و پرورش تکرار شود.

این در حالی است که سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر تبدیل دوره پیش‌دبستانی به یک دوره اجباری تاکید دارد تا به این ترتیب، مقطع دبستان به مقطعی هفت ساله تبدیل شود و چون اجرای سند تحول الزامی است و اجباری شدن پیش‌دبستانی بالاخره باید محقق شود، چاره‌ای وجود ندارد جز تعیین تکلیف مربیان این دوره و تلاش برای اصلاح شمایل به هم ریخته آن.

مریم خباز - گروه جامعه

اوضاع روانی مدیران و مربیان مهد کودک ارزیابی می‌شود

جام جم سرا: آرزو ذکایی‌فر گفت: این طرح در حال حاضر در مراحل مطالعاتی و تهیه و تدوین قرار دارد و تا قبل از پایان سال کلیت آن نهایی و از سال آینده در تمامی مهدهای کودک‌ سراسر کشور اجرایی خواهد شد.

وی در این رابطه ادامه داد: در حال حاضر نیز در گزینش مربیان و مدیران مهد‌ها، دریافت گواهی سلامت روان و جسم آن‌ها بسیار مهم است و آن گواهی در پرونده مهدهای کودک‌ وجود دارد.

مدیرکل دفتر امور کودکان و مهدهای کودک‌ بهزیستی در ارتباط با تفاوت‌های این طرح با گواهی روانی و جسمانی که در حال حاضر در مهدهای کودک وجود دارد، گفت: در طرح «پرونده سلامت روانی و اجتماعی برای مربیان و مدیران مهدهای کودک»، ارزیابی کاملی از مدیران جدیدالورود و سابق صورت گرفته و به طور کلی و عمومی وضعیت روانی آنان مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.

ذکایی‌فر ادامه داد: در این طرح مربیان و مدیران در طول سال دو بار مورد ارزیابی‌های روانی و اجتماعی قرار گرفته تا مطمئن شویم این افراد از سلامت کامل برخوردار هستند.

وی همچنین ضمن اشاره به اینکه در این طرح به طور ثابت پرونده‌ای برای تمام مربیان و مدیران در سازمان بهزیستی تشکیل می‌شود، گفت: اگر در ارزیابی‌های صورت گرفته نیاز به مداخله سازمان بهزیستی برای خروج این افراد از چرخه مربیگری و مدیریت مهد‌ها باشد، حتما اقدامات لازم در این خصوص صورت می‌گیرد.

مدیرکل دفتر امور کودکان و مهدهای کودک‌ سازمان بهزیستی کشور در ارتباط با هدف اجرای این طرح گفت: با توجه به اهمیت مهدکودک و همچنین اثرگذاری همه جانبه آن بر رشد کودکان، هدف ارزیابی مستمر مربیان و مدیران است تا سلامت‌ترین افراد در مهد‌ها حضور یابند تا مطمئن شویم در کنار آموزش‌هایی که به کودکان ارائه می‌شود، از نظر روانی و اجتماعی نیز به بهترین شکل نگهداری و تربیت می‌شوند.

ذکایی‌فر ضمن اشاره به آموزش‌های مستمر مربیان و مدیران مهد‌ها در طول سال در قالب آموزش‌های مقدماتی، تکمیلی، بازآموزی و غیره گفت: هدف ما در مهدهای کودک رشد یکپارچه و یکسان کودکان در تمام زمینه‌های جسمانی، روان‌شناختی و معنوی است.

مدیرکل دفتر امور کودکان و مهدهای کودک‌ سازمان بهزیستی کشور ادامه داد: براین اساس در سال‌های اخیر اقدامات مهمی همچون یکسان‌سازی محتوای مهدهای کودک انجام شده است.

وی در پایان گفت: در حال حاضر ۱۷ هزار مهدکودک در سراسر کشور فعال است که تمام آن‌ها از محتوای آموزشی یکسان، خصوصا محتواهای ۱۰ جلدی با محتوای دینی، برخوردار هستند تا در جهت رشد یکپارچه و یکسان کودکان در مهد‌ها اقدامات لازم صورت گیرد. (ایسنا)

گرانترین مربیان لیگ برتر فوتبال ایران کدامند؟ + میزان دستمزد

رقم قرارداد سرمربیان لیگ برتری به تومان به شرح زیر است:

۱- سپاهان

حسین فرکی یک میلیارد و ۲۰۰ میلیون تومان (یک فصل)

۲- استقلال خوزستان

عبدالله ویسی ۵۵۰ میلیون (یک فصل)

۳- استقلال تهران

پرویز مظلومی ۷۰۰ میلیون (۲ فصل)

۴- گسترش فولاد تبریز

فراز کمالوند ۳۰۰ میلیون (یک فصل)

۵- ذوب‌آهن

یحیی گل‌محمدی یک میلیارد و ۲۵۰ میلیون (یک فصل)

۶- ملوان انزلی

حمید استیلی ۸۰۰ میلیون (یک فصل)

۷-سایپا

مجید جلالی ۶۳۰ میلیون (یک فصل)

۸- تراکتورسازی

تونی اولیویرا یک میلیارد و ۱۶۵ میلیون و ۵۰۰ هزار تومان (یک فصل)

۹- صبای قم

علی دایی یک میلیارد (یک فصل)

۱۰- سیاه‌جامگان

رسول خطیبی که ابتدای فصل در این تیم حضور داشت: ۲۵۰ میلیون (یک فصل)

سعید رمضانی ۱۰ میلیون (یک فصل)

۱۱- پدیده خراسان

رضا مهاجری ۳۵۰ میلیون (یک فصل)

۱۲- راه‌آهن

فرهاد کاظمی ۵۰۰ میلیون (یک فصل)

۱۳- استقلال اهواز

سیاوش بختیاری‌زاده ۴۰۰ میلیون (یک فصل)

۱۴- پرسپولیس

برانکو ایوانکوویچ یک میلیارد و ۸۲۰ میلیون (یک فصل)

۱۵- نفت تهران

علیرضا منصوریان ۴۳۷ میلیون و ۵۰۰ هزار (یک فصل)

۱۶- فولاد خوزستان

اسکوچیچ یک میلیارد و ۵۰۰ میلیون (۲ فصل)